Критическое мышление

Критическое мышление - особый вид умственной деятельности, позволяющий человеку вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения”. Критическое мышление - это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом, как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем.

Некоторые виды умственной деятельности, которые критическим мышлением назвать нельзя:

• простое запоминание - важнейшая мыслительная операция, без которой невозможен учебный процесс);

• понимание - сложная мыслительная операция. Когда обучаемый трудится над пониманием чужой идеи, его собственное мышление на первом этапе пассивно: обучаемый воспринимает то, что создал кто-то другой.

• творческое или интуитивное мышление – неосознанные мыслительные процессы.

Важно уметь:

• выявить предубеждения;

• передать знания друг другу;

• влияние этих знаний для решения этой проблемы.

• Критически мыслящий человек задает вопросы:

• Что я знаю?

• Что я узнал нового?

• Как изменились мои знания?

• Что я буду с этим делать?

ПЯТЬ характеристик критического мышления:

• самостоятельное мышление и его индивидуальный характер. Самостоятельность, таким образом, есть первая и, возможно, важнейшая характеристика критического мышления.

• информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.

• критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Благодаря критическому мышлению учение из рутинной “школярской” работы превращается в целенаправленную, содержательную деятельность, в ходе которой обучаемый проделывает реальную интеллектуальную работу и приходят к решению реальных жизненных проблем.

• критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критически мыслящий человек находит собственное решение проблемы и подкрепляет это решение разумными, обоснованными доводами. Критически мыслящий человек, вооруженный сильными аргументами, способен противостоять даже таким авторитетам, как печатное слово, сила традиции и мнение большинства, им практически невозможно манипулировать. Именно разумный, взвешенный подход к принятию сложных решений о поступках или ценностях лежит в основе большинства определений критического мышления.

• критическое мышление есть мышление социальное. Всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими.

Что такое РКМЧП?

РКМЧП — это название программы «Развитие критического мышления через чтение и письмо», которая в 1997 г. при поддерж­ке Международной ассоциации чтения стала внедряться в России и ещё в 11 странах Центральной и Восточной Европы и Азии.

РКМЧП — это программа, технология, подход? Это и первое, и второе, и третье.

Программу изначально разработали педагоги из США Джинни Стал и Курт Мередит для реформы образования в Словакии, а за­тем (уже вместе с Чарлзом Темплом) они модифицировали её для стран Восточной и Центральной Европы. Она включала описание не только базовой модели обучения, но ещё и целый ряд мер по её вне­дрению в практику (методы внедрения технологии в школах, подго­товку учебных пособий, количество и последовательность обучающих семинаров для учителей, и многое другое). Технологией РКМЧП называют базовую модель обучения (вы­зов — осмысление содержания — рефлексия) в совокупности с це­лым набором приёмов и методов. В некоторых источниках Джинни Стал, Курта Мередита и Чарлза Темпла не совсем корректно на­зывают авторами, но они не столько придумали, сколько сумели обобщить и систематизировать богатейший теоретический и практи­ческий опыт, собрать воедино разнообразные успешно применяющие­ся в разных странах мира модели, которые сами являются образова­тельными технологиями (например, «Обучение сообща» Э. Аронсона и Р. Славина или активные стратегии письменной работы, описан­ные Д. Грейвзом, Д. Мюрреем и их коллегами). Особенно важно, что базовая модель технологии стала практическим отражением за­кономерностей познавательной деятельности, которые были исследо­ваны в работах классиков — Ж. Пиаже, J1. Выготского, Д. Дьюи, Б. Блума, К. Роджерса и др.

И наконец, мы вправе назвать РКМЧП новым подходом, потому что его использование предполагает отказ от традиционных пред­ставлений об обучении. Важна не только технологичность процесса, но и характер работы учеников и учителя: свобода в выборе точек зрения и отсутствие непреложных истин — всё можно обсуждать или подвергать анализу.