Тема занятия:	Критическое мышление.
Общие цели:	Дать определение «Критическое мышление», выявить разницу между понятиями «Критическое мышление как подход» и «Критическое мышление как технология», выстроить видение применения критического мышления на уроке и разработать критерии успешности учащихся А, Б, С на уроке.
Ожидаемые результаты:	Учителя будут иметь представление о критическом мышлении как дисциплинарном подходе к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям.
Ключевые идеи:	-«Критическое мышление» означает концентрацию мышления на процессе решения, каких – либо вопросов или проблем и в данном контексте не означает «неодобрение» или «отрицание». -Критическое мышление проявляется, когда происходит процесс рассуждения, формулировке выводов или решения проблем.
Материалы и оборудование	флипчарты, маркеры, стикеры (разных цветов), листочки для выполнения задания, видеоролик.

Ход занятия
Этапы занятия	Время	Действия коуча и действия участников коучинга
Приветствие	2 мин	Коуч сообщает тему, цели коучинга
Разминка. (Налаживание эмоционального настроя, знакомство)	7мин	Составление паспорта
Деление на группы	2 мин	По молодильным яблокам.
Задание 1 Задание 2	10 мин 15 мин	Прием «Кластер». Дать определение понятию «Критическое мышление» и составить структуру критического мышления в виде кластера. Приложение 1. Материал из Руководства для учителя первого уровня стр 115 (навыки критического мышления) Вывод:.......................................................................................... Работа в группах. Выявить разницу между понятиями «Критическое мышление как подход» и «Критическое мышление как технология». Заполните таблицу. Таблица 1. Критическое мышление как новый подход в обучении Критическое мышление как технология Вывод:.........................................................................................
Разминка	2мин	«Макарена»
Задание 3	10 мин	Работа в группах. Ознакомтесь с планом урока по теме «Имя существительное», 5 класс и предложите свой вариант использования стратегий для развития критического мышления на данном уроке. Таблица 2. Этап урока стратегия Действие на уроке учителя Действие на уроке ученика Вывод:.........................................................................................
Задание 4	10 мин	Работа в группах. Разработайте критерии успешности на данном уроке для учеников А,Б,С. (первая группа для ученика А, вторая для ученика Б, третья для ученика С). Заполните таблицу. Таблица 3. Критерии успешности учащихся А,Б,С на уроке по теме «Группы животных» ученик А ученик Б ученик С
Рефлексия	10мин	Прием «Метод углов» одна команда «за» развитие у учащихся критического мышления, другая «против» (веские аргументы) Третья группа слушает и по мере приведения аргументов выбирает соотвествующую позицию.

Приложение 1

Обучение критическому мышлению Материал из Руководства для учителя первого уровня стр. 115.

Категория «критический», используемая в понятии «критическое мышление», означает концентрацию мышления на процессе решения каких-либо вопросов или проблем и в данном контексте не означает «неодобрение» или «отрицание». Критическое мышление может проявляться всякий раз, когда происходит процесс рассуждения, формулировки выводов или решения проблемы, т.е. - всякий раз, когда необходимо установить, чему верить, что делать, и как делать это разумным и рефлексивным способом.

Критическое мышление иначе представляет собой «мышление о мышлении» и предполагает способность субъекта к рассуждению по принципиальным вопросам и размышлению над практическим опытом. Предполагается, что у учителей, как субъектов, имеющих педагогическое образование и повышающих свою квалификацию, названная способность развита и используется ими в практической работе.

Критическое мышление в современной педагогике является одним из ключевых понятий и потому - актуальных для усовершенствования процессов преподавания и обучения в Казахстане. Рассмотрение критического мышления в рамках самостоятельного модуля предполагает разработку сознательного и обдуманного подхода к развитию критического мышления, как учеников, так и учителей.

Современная интерпретация

Критическое мышление представляет собой дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Критическое мышление зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий; приверженность к организованным общественным действиям и развитию критического мышления у других. Перечень основных навыков критического мышления включает наблюдение, интерпретацию, анализ, выводы, оценку, объяснения, метапознание.

Аналитики в сфере образования соглашаются с тем что, отдельные лица или группы, активно занимающиеся проблемой критического мышления, отдают предпочтение:

• данным, полученным посредством наблюдения;

• контекстной информации;

• адекватным критериям для принятия соответствующего решения;

• применяемым методам для формирования суждений;

• применяемым теоретическим конструктам для понимания предстоящих проблем и вопросов.

Навыки критического мышления включают следующие составляющие компоненты:

• выявление проблем и определение оптимальных средств их решения;

• понимание важности приоритетов, иерархии и последовательности действий в решении проблем;

• сбор соответствующей информации;

• установление контекстных предпосылок и приоритетов;

• понимание и четкое, объективное вербальное воспроизведение;

• интерпретация данных с целью дальнейшего оценивания, доказательства и аргументирования;

• установление наличия (или отсутствия) логической связи между предложениями;

• составление выводов и обобщений;

• экспертиза полученных выводов и обобщений;

• реконструирование первоначальной модели собственных убеждений на базе приобретенного опыта;

• формирование адекватных суждений о конкретных предметах (явлениях и т. д.) в контексте реалий повседневной жизни.

На базовом уровне процесс критического мышления предполагает:

• сбор релевантной информации;

• оценку и критический анализ доказательств;

• обоснованные выводы и обобщения;

• корректирование предположений и гипотез на основе значительного опыта.