2.2. Содержание программы реабилитации инвалидов с использованием методов арт-терапии

Программа реабилитации инвалидов с использованием методов арт-терапии предназначена для людей с ограниченными возможностями имеющими проблемы в социальной адаптации, с самооценкой, проблемы в эмоциональной и коммуникативной сферах.

Цель программы: преодоление проблем в трех сферах таких как социальная, физиологическая и психологическая.

Задачи:

1. Помощь в преодолении агрессивности.

2. Повышение уровня самооценки учащихся.

3. Преодоление состояния тревоги.

4. Качественное улучшение уровня социальной адаптации.

5. Оптимизация физиологического состояния.

6. Развитие коммуникативности.

На занятиях по данной программе социальный педагог использует следующие формы и методы работы:

1) групповая дискуссия;

2) работа в парах;

3) работа в микрогруппах;

4) беседы (обсуждение заданий и упражнений);

Форма реализации программы – групповая.

Развитие группового взаимодействие инвалидов осуществляется в процессе выполнения заданий, основные принципы которых является:

• добровольность участия;

• диалогизация взаимодействия;

• заинтересованность во взаимодействии.

В основу отбора содержания упражнений легли следующие положения:

• учет половых и индивидуальных особенностей инвалида;

• занимательность;

• вариантность упражнений;

• учет полезности после проведения.

Место проведения: для проведения групповой работы необходим кабинет (учебный класс, помещение для индивидуального консультирования).

Шаги реализации реабилитационной программы.

1. Выявление имеющихся проблем у людей с ограниченными возможностями.

2. Проведение игр и упражнений по преодолению проблем.

3. Анализ проделанной работы.

Объем тренинговой работы 24 часа.

Режим работы:

- тренинг – 3 двухчасовых занятия 3 раза в неделю;

Программа реабилитации инвалидов при помощи методов арт-терапии

Таблица 2.4.

Программа реабилитации инвалидов с использованием методов арт-терапии

№	Компонент	Цель занятия	Формы взаимодействия	Кол. часов
1.		1.Знакомство с участниками группы. Информирование участников группы о целях занятий.	- «Рисунок себя»; - «Интервью-презентация»; - «Первые впечатления»; - «Рефлексия занятия».	2 часа

Продолжение таблицы 2.4.

2.	Психологический компонент	2.Стимуляция творчества и осознание чувств инвалида	- «Рисунок состояния»; - «Коллаж»; - «Работа с пластилином»; - «Нарисуй свой страх»; - «Рефлексия занятия».	2 часа 30 мин.
		3.Повысить самооценку инвалида, научить находить положительное в себе и друге, не стесняясь говорить об этом.	- «Эксперименты с цветом»; - «Я похож на тебя»; - «Напиши обо мне»; - «Рефлексия занятия».	1 час 30 мин.
		4.Стимуляция творчества и осознание чувств инвалида	- «Взаимодействие с бумагой»; - «Рисунок на мятой бумаге»; - «Рефлексия занятия».	2 часа
		5.Раскрытие потенциальных возможностей человека, опираясь на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества.	- «Могу позволить себе играть как ребенок...»; - Игра с тревогой»; - «Рефлексия занятия».	2 часа
3.	Физиологический компонент	6.Нормализация физического состояния, снятие напряжения при взаимодействии.	- «Прорвись в круг»; - «Задержка дыхания»; - «Мусорная корзина»; - «Рисунок на мокрой бумаге»; - «Рефлексия занятия».	2 часа
		7.Снять напряжение в группе, повышение самооценки.	- Упражнения арт-терапии с цветами; - «Рефлексия занятия».	2 часа 30 мин

Продолжение таблицы 2.4.

		8.Снятие эмоционального напряжения, признание своих слабых сторон.	- Упражнения арт-терапии с пластилином; - «Рефлексия занятия».	1 час 30 мин
4.	Социальный компонент	9.Раскрытие своих скрытых способностей, снятие эмоционального напряжения.	- психологический этюд «Как я справлюсь со своими проблемами»; - «Каракули»; - «Чернильные пятна и бабочки»; - «Рефлексия занятия».	2 часа
		10.Развитие коммуникативных способностей.	- «Нарисуй свои чувства»; - «Цветок»; - «Максимальное общение»; - «Рефлексия занятия».	2 часа
		11.Развитие коммуникативных способностей, раскрытие потенциальных возможностей человека.	- «Спички»; - «Разговор больших пальцев»; - «Каракули»; - «Рефлексия занятия».	2 часа
		12.Снятие эмоционального напряжения, повышение самооценки.	-«Рисунок на свободную тему»; - «Автопортрет-шарж»; - «Взгляд на будущее»; - «Рефлексия занятия»	2 часа

Ниже описан пример одного из занятия формирующего этапа эксперимента, цель занятия стимуляция творчества и осознание чувств инвалида.

Занятие 2

Цель: Стимуляция творчества и осознание чувств инвалида.

Общее время: 2 часа 30 мин.

Ход занятия

Упражнение 1.«Рисунок состояния».

Цель: Этим упражнением целесообразно начинать занятия в группах терапии искусством. Оно стимулирует творчество и осознание чувств, помогает членам группы лучше познакомиться друг с другом. Также оно может служить диагностическим материалом, а также использоваться в конце сессии для анализа изменений.

Время: 25 мин.

Материалы: Бумага, цветные карандаши, мел, краски.

Инструкция для участников: Каждый член группы имеет в своем распоряжении много бумаги и краски, цветные карандаши, мелки. Используйте одну-две минуты, чтоб осознать ощущения и чувства, которые возникают в этот момент. Забудьте об искусстве и не старайтесь быть художником. Возьмите карандаш и начните наносить какие-нибудь штрихи на бумагу. Рисуйте цветные линии и формы, говорящие о том, как вы себя чувствуете. Попытайтесь символически выразить свое состояние в данный момент. Не заставляйте себя рисовать что-то определенное и высокохудожественное. Рисуйте то, что приходит в голову. Когда все члены группы закончат задание, группа может поделиться впечатлениями о каждом рисунке, никак его не оценивая.

В качестве варианта испробуйте другие материалы, например, глину. В любом случае доверяйте своим внутренним ощущениям и старайтесь в своей работе обнаружить информацию для себя.

Упражнение 2. «Коллаж».

Цель: раскрытие потенциальных возможностей человека, предполагает большую степень свободы, является эффективным методом работы с личностью, опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества. Кроме того, при изготовлении коллажа не возникает напряжения, связанного с отсутствием у участников художественных способностей, эта техника позволяет каждому получить успешный результат. Коллажирование позволяет определить существующее на данный момент психологическое состояние человека, выявить актуальное содержание его самосознания, его личностные переживания.

Время: 40 мин.

Эффективным является включение в коллаж рисунков, личных фотографий участников, авторами которых они являются, либо на которых они запечатлены, а также использование коллажа в перфомансе и инсталляции.

Тема для создания коллажа может быть разной в зависимости от потребностей группы («Мужчина и женщина», «тело», «я», «прошлое-настоящее-будущее» и мн. др.)

Материалом для коллажа могут служить глянцевые журналы, разнообразные изображения, фотографии, природные материалы, предметы, изготовленные или преобразованные его создателями.

Инструкция: вырежьте из журналов фигуры людей, животных и пр., а затем оформите их в композицию. С элементами можно делать всё, что угодно, можно дополнить работу надписями, комментариями, закрасить и декорировать пустоты, быть конкретным или абстрактным.

Анализ коллажа: расположение элементов на листе, размер элементов, их расположение относительно других элементов, основания выбора того или иного элемента, элементы пристраиваются друг к другу, дополняют общую идею коллажа, прослеживается общий сюжет.

Упражнение 3. «Работа с пластилином».

1. «Вылепите свою проблему»

2. «Поговорите» с ней, высказав ей все, что хотите,

3. трансформируйте ее (можно очень грубо) в то, что захотите

4. Сделайте отпечаток своей руки, ступни, разных предметов

5. Заготовьте много шариков разных размеров из любого пластичного материала

6. Закрыв глаза, вылепите из этих шариков что угодно

Сделайте групповую композицию на заданную тему за короткий установленный срок времени.

Время: 30 мин.

Упражнение 4.«Нарисуй свой страх».

Цель: преодоление негативных переживаний, символическое уничтожение страха, снижение эмоционального напряжения.

Время: 40 мин.

Материалы: цветные карандаши либо фломастеры, бумага А4.

Процедура: Участникам предлагается нарисовать свой страх и ему дать имя. Участники по очереди рассказывают о своих рисунках. Идёт обсуждение. После чего участникам предлагается несколько вариантов на выбор избавления от своего страха: уничтожить рисунок (страх); превратить страшное в смешное, дорисовав рисунок; украсить его, чтобы оно само себе понравилось и стало добрым; либо свой вариант придумать.

Вопросы:

Что изображено на рисунке? Расскажи о нём подробнее.

Какие ощущения у тебя возникали во время рисования?

Какой способ избавления от страха ты выбрал? Какой этот страх сейчас?

Какие ощущения у тебя возникали во время «избавления»?

Изменилось ли твое отношение к данному страху теперь?

Упражнение 5. «Рефлексия занятия».

Цель: выявить все плюсы и минусы проведенного занятия.

Время: 15 мин.

Обсуждение пройденного занятия, каждый участник высказывается, что ему понравилось, а что нет, что бы он изменил в проведении занятия, какие упражнения было легче проходить, а какие нет.