Анализ занятия
Преподаватель, проводящий занятие: Захаров Николай Васильевич, главный механик войсковой части
Магистрант: Деркач Марианна Владимировна, студент 1 курса группы М.МГ.2014 ВОИЗ ГП/2-4
Название учебной дисциплины: Гражданское право
Форма занятия: практическое занятие в виде профессионально-ориентированной игры с системой докладов
Контингент: личный состав учебной группы №3
Тема занятия: Гражданско-правовой договор (общие положения)
Основные характеристики качества проведения занятий: Занятие - основная форма организации учебного процесса. Оно должно отвечать следующим требованиям:
- чёткость определения учебных задач занятия, выделение из них главной и второстепенных целей (изучение нового правила или закона, выработка умений и навыков и др.);
- единство образовательных и воспитательных задач;
- определение оптимального содержания и отбор учебного материала занятия в соответствии с его задачами, обеспечением занятия необходимым оборудованием и технической оснащённостью. На выполнение поставленных задач, отрицательно сказывается как перегрузка учебного материала, так и небольшой его объём;
- выбор наиболее рациональных методов и приёмов обучения, обеспечение познавательной активности слушателей, сочетание коллективной работы с дифференцированным подходом к обучению;
- связь теоретических знаний с практикой.
К посещению занятия была проведена тщательная подготовка, а именно:
- ознакомилась по учебнику с материалом темы. Изучила методическую и техническую литературу, которая необходима преподавателю для ведения занятия, а присутствующему преподавателю – для эффективного анализа занятия;
- ознакомилась с анализом ранее посещённых занятий преподавателя.
Соответствие содержания занятия теме учебной дисциплины: анализируя занятие, следует обратить внимание на соответствие содержания занятия учебной программе дисциплины. На данном занятии слушатели получили знания по теме в достаточном объёме, установленном программой. Материал излагался в большем объёме, чем предусмотрено программой. Содержание занятия было выдержанно с методической точки зрения, были реализованы принципы научности, наглядности, прочности и глубины знаний. При анализе изложения нового материала были отмечены:
- научная направленность, заключающаяся в строгом научном подходе к отбору материала и оценке его значимости;
- умение выделить главное, основополагающее;
- логическая последовательность и доказательность, которые обеспечивают систематический характер знаний, их осознанность;
- ясность, чёткость, доходчивость, способствующие прочному усвоению знаний, созданию необходимой основы для правильных обобщений и выводов;
- реализация межпредметных связей;
- использование конкретных научных и технических примеров, связь с практикой.
10. Активность слушателей на занятии: анализируя все виды деятельности слушателей на занятии, можно подчеркнуть:
- активность, заинтересованность, уровень самостоятельности работы слушателей;
- высокий уровень аналитического мышления;
- достаточную степень актуализации знаний (умение выделить ведущие идеи);
- хорошее развитие речи, письменных, графических и специальных навыков и умений;
- высокий уровень культуры, рациональности и эффективности труда студентов;
- хороший уровень организованности и дисциплинированности.
11. Общее впечатление от занятия: наблюдая, посещая и проводя занятие, я была корректной, придерживалась определённых правил поведения к слушателям и присутствующему преподавателю. Заботилась о содержании и методике занятия. Мне понравилось преподавать, так как считаю, что настоящий педагог проверяется на практике, на способности передать богатства познания, свою нравственную позицию.
12. Пожелания магистранта по проведению занятия: я считаю, что можно выделить несколько компонентов педагогического мастерства. Эти элементы могут служить показателями уровня освоения педагогической деятельности:
а) варьирование стимуляции учащегося может выражаться, в частности, в отказе от монологичной, монотонной манеры изложения учебного материала, в свободном поведении преподавателя в аудитории и т.д.;
б) привлечение интереса с помощью захватывающего начала (малоизвестного факта, оригинальной или парадоксальной формулировки проблемы и т.п.);
в) педагогически грамотное подведение итогов занятия или его отдельной части;
г) использование пауз или невербальных средств коммуникации (мимики, жестов, взгляда);
д) искусное применение системы положительных и отрицательных подкреплений;
е) постановка наводящих вопросов и вопросов проверочного характера;
ж) постановка вопросов, подводящих учащегося к обобщению учебного материала;
з) определение сосредоточенности внимания, степени включенности студента в умственную работу по внешним признакам его поведения.
Таким образом, педагогическое творчество эффективно там и тогда, когда оно опирается на высокую профессиональную педагогическую компетентность. Создание новой системы известных элементов – уже появление творчества, требующего учитывать социально-психологическое настроение группы, индивидуальные особенности и поставленные цели.
13. Рекомендации ведущего преподавателя (оценка) отлично
Подпись преподавателя учебной дисциплины Заахров Н.В
Подпись магистранта Деркач М.В.
Дата посещения занятия 10.04.2015 года