1. 2. 2 Функции, задачи и особенности досуга

Вся творческая деятельность есть «родовая сущность человека», реализуя которую «он преобразует мир» (К. Маркс). Досуг – это зона активного общения, удовлетворяющая потребности молодежи в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники – благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми.

В сфере досуга молодежь более открыта для влияния и воздействия на них социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, обучение нормам поведения в обществе.

Жизнедеятельность молодежи предельно насыщена и относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне досуг помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление и воспроизводство утраченных сил, то есть, реализуется рекреационная функция.

Более того, заложенное от природы стремление человека к получению удовольствия также преимущественно реализуется в сфере досуга.

Всякая деятельность стоит на общих закономерностях ее развития. Досуг развивается по своим законам, принципам, теоретически обоснованным и апробированным на практике.

Известно, что существуют следующие принципы досуговой деятельности:

1. Принцип всеобщности и доступности — то есть возможность приобщения, вовлеченности всех людей в сферу деятельности досуговых учреждений с целью удовлетворения творческих потенций, их досуговых запросов и интересов.

2. Принцип самодеятельности – реализуется на всех уровнях: от любительского объединения до массового праздника. Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечивает высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. Принцип индивидуального подхода – предполагает учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей при обеспечении их досуга. Дифференцированный подход обеспечивает комфортное состояние каждого участника досуговой акции.

3. Принцип систематичности и целенаправленности – предполагает осуществление этой деятельности на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов, призванных обеспечивать досуг людей. Это процесс ограниченного превращения человека в общественное существо, в активную и творческую личность, живущую полной жизнью в согласии с самим собой и обществом.

4. Принцип преемственности – предполагает культурное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Реализация принципов организации досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой – разностороннее развитие личности человека.

Человек сравнительно легко способен сформулировать цели и мотивы своего досуга, но ему сложно говорить о функциях досуга, т.е. о его целостном предназначении и месте в жизни.

Досуг создает для человека возможности реализовать потребности и аспекты его внутреннего развития, что невозможно в полной мере в деловой сфере, в домашнем хозяйстве, на фоне повседневных забот. Тем самым реализуются компенсаторные функции, поскольку в утилитарных областях практики ограничена свобода действий и выбора. Здесь человек далеко не всегда может реализовать свой творческий потенциал, обратиться к любимым занятиям, пережить развлекательный эффект, снимающий внутреннее напряжение, и т.п.

Особо следует выделить воспитательные и просветительные функции досуга. На первый взгляд может показаться, что они значимы в основном для детей и юношества. Действительно, в период социализации и индивидуального развития личности досуг приобретает огромное воспитательное значение. Вместе с тем эти функции остаются важнейшими и в более зрелом возрасте человека. В это время ему в меньшей степени, но все же необходимо расширять кругозор, сохранять социальные связи, отзываться на требования времени. У взрослых подобные процессы исследователи называют не воспитанием, а вторичной социализацией, что по существу тоже связано с индивидуальным развитием. Досуг располагает широкими возможностями осуществлять эту вторичную социализацию взрослых и пожилых людей с наибольшим эффектом.

В повседневной жизни досуговая активность выполняет множество различных функций рекреационно-оздоровительного и терапевтического типа. Без их реализации у многих людей неизбежно формируются состояние стресса, повышенный невротизм, психическая неуравновешенность, переходящие в устойчивые болезни.

Кроме того, досуговая активность позволяет личности осознать противоположные векторы своего существования. С одной стороны, досуговые занятия создают возможность межличностного взаимодействия со многими незнакомыми людьми (во время праздников, массовых зрелищ, путешествий и т.п.) и тем самым рождают ощущение единения, всеобщей связанности людей друг с другом. С другой стороны, человек на досуге нередко стремится остаться один, ощутить умиротворяющий эффект уединения, задуматься над теми сторонами своего бытия, которые в повседневных заботах не попадают в фокус его внимания. Вместе с тем, на отдыхе человек без труда завязывает знакомства, спонтанно и дружески взаимодействует с разными людьми. Но эта свобода позволяет глубже понять особую значимость близких людей, осознать роль семейнородственных отношений.

В целом досуговая активность способна выполнять функции оздоровления психики, развития внутреннего мира, расширения индивидуальной жизненной среды. Таким образом, досуг интегрирует множество разрозненных аспектов жизни человека в единое целое, формируя у него представление о полноте своего существования. Без досуга жизнь современного человека была бы не только ущербной, она лишилась бы одного из своих базовых стержней, стала бы труднопереносимой.

1. 3 Сфера досуга молодежи в современном мире

В настоящее время в связи с изменчивостью макроэкономических условий внешней среды произошли коренные изменения в направлении деятельности культурно — досуговых учреждений на пути решения задач воспитания молодого поколения в будущем квалифицированного персонала. Наблюдается тенденция, в силу изменений не только внешней, но и внутренней среды общества — наличия критического количества молодежи не нашедших по тем или иным причинам достойное для себя положение в обществе. Минимизация необходимого количества культурных заведений и отсутствие миссии в выборе стратегии организации досуга молодежи, со стороны представителей руководства местных муниципальных органов власти, депутатского корпуса, общественности, руководства предприятий муниципалитета ее мотивации в соответствующих образовательных структурах, приводит к развитию и зарождению своеобразных, свободных форм молодежного досуга, выражающиеся порой в протестных акциях на площадях. Как пример можно привести майдановские акции в г. Киев в январе 2014 года. В тоже время свободное время может являться одним из важных средств формирования личности молодого поколения и общества в целом.

Использование свободного времени молодым поколением является своеобразным индикатором стратегии государства решением задач, которой должны в определенной мере заниматься учреждения образования, культуры, силовых и правоохранительных структур. Известно, что досуг как часть свободного времени привлекает молодежь определенной свободой выбора, причем в различных формах и способах реализации. Следует отметить, как отмечалось уже ранее, для определенного состава молодежного коллектива досуг и различные формы его проявления являются основными сферами внутри личностной самореализации с проявлениями конформизма. К сожалению все вышеотмеченные преимущества досуговой сферы деятельности пока еще не стали постоянным, привычным показателем того или иного образа жизни молодежи. Отличительной чертой молодежного досуга являются зрелищные мероприятия, а культурно — досуговые центры строят свою работу не исходя из интересов молодых людей, а опираясь только на экономические показатели эффективности деятельности, не учитывая социальную составляющую в показателях эффективности. Необходимо в данном случае постоянно проводить мониторинг блока потребностей и предпочтений молодого поколения и более старшего, делать своевременный анализ сильных слабых сторон, возможностей и угроз при появлении новых форм развлечений и интересов. Поэтому организация досуговой деятельности молодежи должна быть в определенной форме культурной и это одна из важнейших задач современного общества и политики государства. В настоящее время острым вопросом стоит организация и координация технологий, форм и методов рационального использования свободного времени и досуга. Известно, что для досуговой деятельности в большей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, методов, проведения досуга. В сфере досуга молодое поколение преимущественно выступает в качестве свободных индивидуальностей. Сфера досуга характеризуется скрытой формой свободы от профессиональных и семейно-бытовых обязанностей, кроме того, в ее рамках условно ослабляется влияние на личность молодого человека. В связи с этим к этим вопросам надо подходить системно и не решать только локальные задачи организации досуга. Как показали проведенные социологические исследования последних лет — в условиях так называемого неорганизованного отдыха, когда подросток остается наедине с собой, предпочтение отдается, как правило, пассивным (и добавим: нередко сомнительным по содержанию) досуговым формам. В числе преобладающих способов проведения свободного времени подростки, и молодежь называют просмотр приоритетных телепередач, встречи с друзьями, посещение дискотек, кафе, компьютерных клубов и постоянное посещение различных сайтов социальных сетей. Важно отметить, что особенно популярны в часы досуга компьютерные игры. К сожалению, их не миновал отмечаемый многими специалистами содержательное наполнение, выражающийся в «заточенности» многих сайтов на агрессивность и жестокость, которая может привести к воспитанию определенного количества молодых людей, с высоким рангом игры с оружием, воплотить данный опыт в реальность — допустим у себя в школе. А примеров уже достаточно в США и отдельные примеры стали появляться в России (г. Москва шк. 263). О содержании компьютерных игр свидетельствуют материалы исследования, профессора А. Федорова — члена Российской ассоциации кинообразования и медиапедагогики. Практически все игры, доступные посетителям компьютерных залов, представляли собой посредственное воздействие на экстремальные, космические и единоборствующие (например, бои без правил) темы. Только 17 % компьютерных игр не содержали никаких сцен насилия (это игры на спортивную тему). 55 % игр включали сцены насилия и убийств, в 39 % игр содержались эпизоды драк разной степени жестокости, в 35 % игр изображались катастрофы. Приблизительно 82,7 % компьютерных игр непременно включали в свой ассортимент один и более видов физического уничтожения и насилия в различных интеграционных формах. Наконец, самый настораживающий вывод ученого: наиболее популярными среди школьников являются игры, содержащие интерактивные сцены насилия; среди выбираемых подростками игр количество игр с убийствами, драками, пытками более чем вдвое превышает число «мирных». Как показала практика, путем простого запрета компьютерных игр и телепередач со сценами насилия проблему не решить. Не лучше ли подумать о том, чтобы научить детей иным альтернативам проведения свободного времени, показать им, насколько многообразным, интересным и полезным для человека может быть мир досуга. Рассматривая организацию досуга, нельзя не рассмотреть само понятие досуг как время, находящееся за пределами привычной деятельности человека, которое не связано свободно от воспроизводства им своих жизненных функций в области социальных отношений.

Досуг у молодежи, реализуется через следующие общепринятые формы: культурно-досуговые учреждения, различные системы образования, дом и улицу. При этом по мере взросления человек меняет свои досуговые приоритеты. В свою очередь у подростков на первое место выходят существенные для них компании — формальные и неформальные, то есть ранжирование приоритетов происходит между досуговыми учреждениями и виртуальным облаком — сообществом, и только потом идут несущественные — школа и дом. Если рассмотрим юношество, то центр досугового общения перемещается в общественные места: дискотеку, кафе, парк — любое «культовое» для той или иной возрастной группы место. Однако назад отодвигаются двор, школа, официальные культурно-досуговые учреждения и семья, но виртуальное облако остается приоритетным. Между тем, как показывают социологические исследования старшеклассников, школьники ориентированы преимущественно на развлекательные способы проведения свободного времени, что оборачивается снижением общего уровня культуры детей и подростков, усвоением примитивных способов общения, ростом асоциальных проявлений. Поэтому важно обучить молодое поколение делать свой досуг целевым, направленным на формирование личности. Не случайно этимологически слово «досуг» связано с глаголом «досягнуть», т.е достигать.

Следует учитывать, что в определенных странах таких как Канаде, Японии, Турции, Дании, Бразилии — принимаются и реализуются национальные программы организации досуга разных групп населения, финансируется строительство культурных комплексов и региональных центров досуга, осуществляется система эстетического воспитания детей и гуманизация досуга людей пожилого возраста; расширяется подготовка социальных педагогов, релаксаторов, аниматоров и других специалистов, призванных способствовать рациональному использованию свободного времени людей. Принятая сегодня в мире практика реализации нравственно-эстетического потенциала досуга представляет несомненный интерес и для России, при этом особого внимания заслуживает международный опыт защиты национально-культурных традиций свободного времяпрепровождения. Широкое распространение получила японская система материального поощрения прикладного народного творчества. Эти системы применяться стали и в России. В школах и культурно-досуговых центрах пропагандируется народное музыкальное, хореографическое, песенное искусство. Фильмы, спектакли, выставки, отражающие культурные традиции народа, получают существенную дотацию государства и местных органов власти. Постоянная забота о сохранении и обогащении фольклорного искусства, народных ритуалов и обрядов составляет важное направление государственной политики стран Западной Европы. Здесь практически в каждой школе или ином учебном заведении есть фольклорные коллективы. Во многих странах органы управления культурой несут перед государством ответственность за недопущение на эстраду и в другие сферы культурно-досуговой деятельности явлений антикультуры.

Досуг приобретает все большую субъективную ценность для людей всех возрастов, ибо обладает широкими возможностями для самореализации личности, для удовлетворения ее многообразных потребностей и интересов. Как уже отмечалось частично выше, задача социума состоит в привлечении сограждан к положительным видам деятельности в свободное от труда время, что отвлекает в создании неформальных объединений противоправного характера. Практика показывает, что неформальная система организации досуга охватывает значительно большее число людей, чем формальная. Неорганизованный досуг по сравнению с организованным оказался несравненно более мобильным оперативно реагирующим на складывающуюся социально-культурную ситуацию. Учреждениями культуры пока освоена лишь незначительная часть свободного времени разных групп населения. Во многом это обусловлено тем, что они по традиции занимаются организацией традиционных форм культурно-досуговой деятельности. Не смотря, на вышеуказанные проблемы, государство и общество призваны совместно выработать соответствующую стратегию развития. Выработка соответствующей стратегии, исходя из системного подхода, должна основываться на фундаментальных и прикладных исследованиях культурно-досуговой деятельности на всех уровнях управления.

2 Организация досуга на примере Всероссийского детского центра «Океан»

2.1 Роль и место ВДЦ «Океан» в организации работы с молодежью

Всероссийский детский центр "Океан", находится в поселке Емар — отдалённый микрорайон города Владивостока.

«Океан» является федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением (лицензия № 89 от 02.07.2013 г., выдана Департаментом образования и науки Приморского края).

Учредительным документом для учреждения является Устав ФГБОУ ВДЦ «Океан».

В перечень официальных документов входит:

— Лицензия на право осуществления образовательной деятельности №89 от 2 июля 2013 года.

— Лицензия на право осуществления медицинской деятельности №ФС-25-01-001202 от 22 марта 2012 г.

В целях выполнения государственного заказа в области обучения, воспитания, оздоровления и отдыха детей, а так же в целях дальнейшего развития собственной педагогической системы, 2014 год продолжает деятельность в соответствии с основными государственными документами в области образования, культуры, здравоохранения, государственной молодежной политики.

В их числе:

— Закон «Об образовании» (с изменениями, 2014 год);

— Концепция развития кадрового потенциала молодежной политики РФ (приложение к приказу Минспорттуризма и молодежной политики РФ от 23.12.2008 года №72);

— Стратегия государственной молодежной политики (утвержденная распоряжением Правительства РФ №1760-р от 18.12.2006 года) до 2016 года;

— Национальный проект «Образование»;

— Национальный проект «Здоровье»;

— Межведомственный комплексный план мероприятий по формированию духовного мира подрастающего поколения (Приказ МПТР России Министерства образования России и Минкультуры от 03.09.02 №167).

— Программа развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения «Всероссийский детский центр „Океан“» на 2014 — 2020 годы 

Деятельность дружины по обеспечению тематических программ ФГОУ ВДЦ «Океан» строится в соответствии с пояснительными записками администрации образовательного комплекса «Бригантина», ФГБОУ ВДЦ «Океан».

ВДЦ «Океан» – центр разработки и реализации тематических программ, направленных на развитие интеллектуального, лидерского, творческого и физического потенциала детей и юношества.

Программы являются долгосрочными и проводятся в течение нескольких лет. При подборе тематики программ учитываются следующие факторы:

— социальный заказ государства в области образования, государственной молодёжной политики;

— актуальность тематики в общей системе образования, в сфере государственной молодёжной политики;

— значимость содержания программ для личностного роста ребёнка и профессионального роста педагога;

— разработка современных способов обучения и воспитания детей;

— продуктивное использование природно-климатических особенностей Приморского края для оздоровления детей.

В ВДЦ «Океан» реализуются следующие тематические программы: «Приморский Интеллект», «Российский интеллект», «Вожатская академия», «Океанская Лига КВН», «Школа Добра», «Юные огнеборцы», «Юные спасатели», «Служить России!», «Шоу-мастер», «Сильные люди», «Конкуренция», «Перекрёсток», «Наука. Техника. Прогресс», «Молодые лидеры России», «Дети Мира», «Дороги без опасности» и др. Активно проводятся фестивали: «Российский восход», «Океанский медиапарад», «Моя Федерация», спортивного бального танца, детского циркового искусства и т.д.; слёты: юных пожарных, юных спасателей, юных инспекторов дорожного движения, а также сборы: поисковых, военно-патриотических клубов, кадетских корпусов, добровольческих команд, органов ученического самоуправления.

В Центре созданы необходимые условия для социального становления и сознательного выбора молодыми гражданами своего жизненного пути, их подготовки к ответственному участию в модернизации российского государства и общества.

С этой целью разработана система работы по активизации социальной позиции участников смен через организацию лекций, дискуссий, «круглых» столов, «мозговых штурмов», форумов идей по проблемам детского общественного движения, разработку и реализацию социальных проектов. Океанцы участвуют в благотворительных акциях и в работе органов самоуправления, встречаются с политиками (учеными, законодателями, молодежными лидерами), совершают тематические поездки на предприятия, в фирмы, детские организации и объединения, законодательные органы.

ВДЦ «Океан» – оздоровительное детское учреждение. Дети получают рекомендации по улучшению состояния своего здоровья. В «Океане» проводятся различные профилактические оздоровительные мероприятия, в том числе: ежедневные прогулки на свежем воздухе, дыхательная гимнастика, физзарядка, купание в море, солнечные ванны, фитотерапия, точечный массаж, витаминотерапия, лекции и консультации специалистов.

В Центре серьёзное внимание уделяется вопросам физической культуры и спорта, в том числе: работают спортивные секции, спортивно-игровые площадки, проводятся товарищеские встречи, спартакиады, показательные мероприятия (по вольной борьбе, художественной гимнастике, бальным танцам), а также спортивные праздники, шоу, эстафеты, спортивные часы и др.

ВДЦ «Океан» – центр разработки современных педагогических технологий, интересных способов обучения и воспитания детей и молодёжи. Образовательная система «Океана» совмещает опыт детского оздоровительного лагеря, Дворца детско-юношеского творчества и общеобразовательной школы. Зачастую механизмом разворачивания педагогического и тематического содержания смен является игровая модель, разрабатываемая с учетом предыдущего опыта и новых подходов для каждой смены. В Центре применяются более 100 методик и технологий обучения и воспитания школьников среднего и старшего возраста.

ВДЦ «Океан» – центр организации интересной досуговой деятельности для детей и молодёжи. Он представляет собой некое специализированное место, ориентированное на отдых и восстановление сил средствами досуга. На его территории имеются уникальные, интересные объекты, присутствуют компоненты природной среды, которые используются для организации отдыха и восстановления сил участников океанских программ.

Место, где располагается «Океан», отличается от привычной среды обитания для большинства участников смен. Здесь наблюдается сочетание (стык) трех природных зон (вода – суша, вода – лес – суша, равнина – сопка – море). Рядом с Центром представлена разнообразная культурная среда г. Владивостока (театры, музеи, памятники культуры, кинотеатры и др.).

Уникальные природные объекты являются вполне досягаемыми для ребенка (море и купание в нем, восхождение на сопку Тимпур, прогулка по Уссурийской тайге и т.д.).

Свобода, разнообразие, выбор, интерес – основные ключевые понятия в организации досугового пространства в «Океане».

Отдых, как одна из форм досуговой деятельности в «Океане», снимает усталость и напряжение, восстанавливает физические и духовные силы ребенка.

Среди форм, обеспечивающих отдых, предлагаются следующие: «Время тишины», «Свободная стоянка», «Большая перемена», «Время Выбирать!», «Игры нашего двора» и др. В это время ребенок волен выбирать формы отдыха и организации своего досуга (например, сон, общение, просмотр кинофильма, прослушивание музыки, посещение кафе, бара, кинозала, библиотеки, интернет-центра, спортивных комплексов, занятий по дополнительному образованию и т.д.).

В условиях ВДЦ «Океан» под досуговой деятельностью понимается педагогически целесообразная организация досуга для детей и юношества.

Классификация форм досуга определяется их содержанием. Чаще всего используются комплексные формы, имеющие разнообразное содержание.

В досуговой деятельности особое внимание уделяется эмоционально-образному восприятию ребенком действительности и формированию эмоционального опыта у ребенка.

При организации этой деятельности для участников океанских программ используются реальные или специально сконструированные ситуации, в процессе проживания (переживания, сопереживания) которых дети проявляют свои лучшие качества, получают опыт социального общения, самоутверждения, самоопределения, самоуправления.

ВДЦ «Океан» – центр подготовки и переподготовки педагогических кадров для работы с детьми и молодёжью. На базе Центра проводится круглогодичный семинар-практикум для сопровождающих детских делегаций (педагогов и руководителей образовательно-оздоровительных учреждений, руководителей детских общественных объединений (организаций) из различных субъектов РФ. В «Океане» открыты и успешно работают: Школа подготовки вожатых, Школа молодого учителя, Инструктивный лагерь для студентов. Здесь ежегодно проводятся межрегиональные, общероссийские, международные конкурсы профессионального мастерства и фестивали творчества среди вожатых, старших вожатых, педагогов дополнительного образования, учителей, методистов.

С 2006 года в ВДЦ «Океан» совместно с Владивостокским университетом экономики и сервиса организовано заочное обучение вожатых по специальности «Муниципальное управление» (специализация «организатор работы с молодёжью»).

В 2007 году на базе ВДЦ «Океан» открыт научно-методический центр по работе с молодежью. В 2009 году он получил статус межрегионального научно-методического центра по работе с молодежью (НМЦ).

В НМЦ ведётся обобщение и распространение уникального опыта работы с детьми и молодёжью, готовится к изданию методическая литература в помощь педагогам и руководителям образовательно-оздоровительных учреждений, детских общественных организаций (объединений), специалистам по молодежной политике.

ВДЦ «Океан» – центр с современной материально-технической базой, обеспечивающей эффективное выполнение тематических программ, обусловленных приоритетами государства в области образования и молодёжной политики, интересами участников программ, тенденциями профессионального становления и роста педагогов.

В Центре имеются: амфитеатр, киноконцертный зал, камерный театр, медиацентр, кафе, бар, сувенирный киоск, тренажерные залы, бассейн, танцевальные студии, ледовый дворец, стадион, детский автогород, дворец тенниса, камера хранения, классные комнаты, помещения для кружков, студий, мастерских, гладильные комнаты, душевые, костюмерные, касса, медпосты, медицинский изолятор, столовые, библиотека, читальный зал, зал электронных ресурсов, интернет-центр, конференц-залы и др.

Тематические программы и творческие фестивали ФГБОУ ВДЦ «Океан»

В 2016 году

В каждой программе: торжественные церемонии открытия и закрытия программы, обучение в школе (сентябрь-апрель), занятия по программам дополнительного образования, выставка детского творчества, работа в составе органов детского самоуправления, экскурсии в музеи г. Владивостока.

I. «Приморский Интеллект»

II. «Моя Федерация»

Модуль «Моя Россия»

Модуль «Мы – дети России»

«Внуки Карамзина»

III. «„Океан вдохновляет“» (XI Фестиваль-конкурс детского театрального творчества)

Модуль «Океан движения»

Модуль «Океан слова»

Модуль «Океан звука»

IV. «Российский интеллект»

«Тихоокеанская проектная школа»

V. «Грани мастерства»

Модуль «Литературный „Океан“»

Модуль «Сделано в „Океане“»

Модуль «Техно „Океан“»

VI. «Форум современного искусства»

Модуль «Арт-улица»

Модуль «Искусство действия»

Модуль «Искусство на экране»

VII. «Безопасное колесо» (Всероссийский конкурс юных инспекторов движения)

VII. «Страна Детства»

VIII. «Перекрёсток»

«Бизнес-экспресс»

IX. «Дети Мира»

X. «Мастера событий»

XI. «Служить России!»

Модуль «Школа Безопасности»

Модуль «Слёт юных моряков „Юнга“» (посв. 320-летию создания регулярного флота России)

Модуль «Слёт кадетских корпусов и классов» (VI Сбор кадетских корпусов и классов)

VI экологический форум «Живи, Земля!»

«Юный самбист»

XII. Дальневосточный этап Всероссийских юношеских игр боевых искусств

«Край родной – Дальний Восток»

XIII. «Время действовать!»

Модуль «Сами» (сбор ученического самоуправления)

Модуль «Добровольцы XXI века»

«Юный дипломат»

XIV. «Наука. Техника. Прогресс»

«Исследователь»

«Океанская лига КВН» (XVIII  Фестиваль школьных команд КВН)

XV. «Info-дети»

Модуль «Интерактивная среда»

Модуль «Океанский медиапарад»

«Восточный экспресс»

XVI. «Российский восход»

XVII. «Новый год у „Океана“»

2. 2 Педагогика океанского досуга

ВДЦ «Океан» — центр досуга детей и юношества возраста 11-17 лет.

Центр представляет собой некое специализированное место, ориентированное на отдых и восстановление сил средствами досуга.

На его территории имеются уникальные, интересные объекты, компоненты природной среды, которые используются для организации отдыха и восстановления сил участников океанских программ.

По крайней мере, можно с ответственностью заявить о некоем рекреационном потенциале Центра, так как место, на котором он располагается, отвечает двум важным критериям:

Оно отличается от привычной среды обитания ребенка и является сочетанием (стыком) трех различных зон (вода – суша, вода – лес – суша, равнина – сопка – море) + разнообразная культурная среда в Центре, г. Владивостоке.

Уникальные природные объекты являются вполне досягаемыми для ребенка (море и купание в море, восхождение на сопку Тимпур, прогулка по Уссурийской тайге и т. д.). Тоже можно отнести к культурной среде. ВДЦ «Океан» — центр отдыха и досуга.

Вусловиях Центра под досуговой деятельностью понимается целесообразная организация досуга детей и юношества.

Свобода, разнообразие, выбор, интерес – основные ключевые понятия в организации досугового пространства в «Океане».

При организации досуговой деятельности для участников океанских программ используются реальные или специально сконструированные ситуации, в процессе проживания (переживания, сопереживания), которых дети проявляют свои лучшие качества, получают опыт социального общения, самоутверждения, самоопределения.

Отдых, как одна из форм досуговой деятельности в «Океане», снимает усталость и напряжение, восстанавливая физические и духовные силы ребенка.

Среди форм, обеспечивающих отдых: «свободная стоянка», «большая перемена», «Время выбирать!». Во время этих мероприятий ребенок волен выбирать формы отдыха и организации своего досуга (сон, общение, прослушивание музыки, посещение кафе, бара, спортивного комплекса, занятий по доп. Образованию и т. д.).

В условиях ВДЦ «Океан» под досуговой деятельностью понимается педагогически целесообразная организация досуга детей и юношества.

Классификация форм досуга определяется их содержанием.

Чаще всего используются комплексные формы, имеющие разнообразное содержание.

В досуговой деятельности особое внимание уделяется эмоционально-образному восприятию ребенком действительности и формированию эмоционального опыта у ребенка.

При организации этой деятельности для участников океанских программ используются реальные или специально сконструированные ситуации; в процессе проживания (переживания, сопереживания) которых дети проявляют свои лучшие качества, получают опыт социального общения, самоутверждения, самоопределения.

ВДЦ «Океан» являясь центром дополнительного образования, предоставляет участникам океанских программ особые условия, способствующие удовлетворению «культурно-образовательных потребностей, развитию способностей, талантов и дарований с учетом их индивидуальных возможностей, нравственном, профессиональному самоопределению, а также самоопределению развивающейся личности, ее социализации». ( Саитгалиева З. Ш. «Педагогические условия организации свободного времени подростков», Уфа – 2001, автореферат).

Дополнительное образование в ВДЦ «Океан» сочетает отдых, познание, развлечение, творчество, праздник.

В Центре открыты и действуют на постоянной основе 28 кружков, мастерских, салонов, студий, клубов по художественному декоративно-прикладному, техническому, экономическому, экологическому, правовому направлениям, спортивные секции: футбол, баскетбол, волейбол, настольный теннис, аэробика, бодибилдинг.

В Центре разработана система воспитательной работы, охватывающая различные стороны жизнедеятельности детей и уровни использования свободного времени с акцентом на развитие творческой деятельности.

В Центре имеется соответствующая современным требованиям материально-техническая база и кадры.

Центр представляет собой комплекс, объединяющий школу, Дворец творчества, лагерь, которые предполагает равные условия и возможности для каждого воспитателя, объединение детей и взрослых общей атмосферой гуманных отношений.

Центр предлагает каждому ребенку интересную деятельность, предоставляет возможность принимать участие в соревнованиях, олимпиадах, конкурсах, марафонах, фестивалях, выставках.

Воспитательная система ВДЦ «Океан» предполагает и взрослым и детям разработку и реализацию различных форм досуговой деятельности. В арсенале педагогического коллектива – массовые, групповые формы работы (схема №4)