Факторы интенсификации:

• УСИЛЕНИЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕН- НОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

Правильно поставленные цели имеют определяющее значение в организации успешной деятельности. Цели и задачи должны: быть достаточно напряженными, ориентированными на максимум возможностей учеников; одновременно быть достижимыми для данного класса; осознаваться учащимися; быть конкретными, учитывающими реальные учебные возможности данного коллектива в зоне его ближайшего развития; быть пластичными, меняющимися с изменением условий.

• УГЛУБЛЕНИЕ МОТИВАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ (учебной, общественной, трудовой и др.)

Значимость учения повышается посредством выявления актуального содержания в учебной теме, примеров, сравнения, учебных дискуссий, познавательных игр и пр. Значимость общественно полезной деятельности подчеркивается коллективным мнением, демократическим стилем общения, сотрудничеством педагогов и учеников. Наиболее действенными являются стимулы: поощрение, возможность более полно проявить свои способности, др.

• УВЕЛИЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ЕМКОСТИ УРОКА И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Необходимо сочетание максимума информации, ее объема и сложности с доступностью для данного возраста и уровня подготовленности учеников. В обучении используются следующие меры повышения информационной емкости урока: подача теоретического материала на уроках укрупненными блоками с последующей его тщательной проработкой; улучшение отбора упражнений с тем, чтобы минимумом упражнений решать больший круг учебно- развивающих задач; алгоритмические указания; формирование общеучебных умений и навыков (навыков самостоятельной работы с книгой, навыков рациональной организации труда и отдыха, распределения времени на выполнение заданий); проведение обзорных уроков; усиление междпредметных связей; концентрация внимания на усвоении ведущих понятий, умений и навыков. Содержание воспитательного процесса должно быть информативным, доказательным, эмоциональным, требовать напряжения воли, ориентировать на активные действия и благоприятное общение.

• УСКОРЕНИЕ ТЕМПА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (учебной, общественной, трудовой и др.)

Целенаправленное развитие навыков учебного труда позволяет за меньшее время овладевать большим объемом учебного материала без перегрузки учеников. Важным элементом является ускорение темпа чтения, письма, вычислений. В ходе внеклассной воспитательной работы должный темп деятельности обеспечивается нормированием производительного труда, сроками выполнения заданий, организацией соревнования и другими приемами.

• АКТИВИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Интенсификация обучения и воспитания осуществляется с помощью методов, активизирующих учебную и общественно полезную деятельность учеников (создание проблемных ситуаций, опыты, познавательные игры, активная самостоятельная работа учеников с книгой на уроке, учебные дискуссии, творческие работы учеников, диспуты и др.). Интенсификация обучения и воспитания зависит от форм организации учебной и воспитательной работы (семинарские занятия, уроки-конференции, уроки-консультации, встречи с интересными людьми, экскурсии, групповые формы работы учащихся, конкурсы, олимпиады и др.).

• ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Применение технических средств (кинофрагменты, видеозаписи и пр.), включая компьютеры, повышает результативность учебно-познавательной и внеклассной деятельности учеников. Разнообразное и рациональное сочетание средств наглядности и технических средств обучения повышает их эффективность.

• РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБРАЗОВАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ

Результатом интенсификации обучения и воспитания являются самообразование и самовоспитание, когда учащийся критически оценивает свою воспитанность, свои знания, выявляет имеющиеся у него недостатки, ставит перед собой задачи собственного перевоспитания, углубления знаний.

Разнообразие способов интенсификации обучения и воспитания ставит перед педагогами проблему выбора тех способов и приемов, которые соответствуют их возможностям, конкретной ситуации и позволят наиболее удачно решить поставленные задачи за отведенное время.

Использование игровых методов обучения при изучении истории возникновения и развитии Древнего Рима.

Конкурс «Дефиниции»

На карточках записаны определения, к ним необходимо подобрать термины.

(за правильный ответ присуждается 1 балл)

1) потомки древнейших жителей Рима (патриции)

2) форма правления, при которой власть принадлежит выборным органам или должностным лицам(республика)

3) римские воины (легионеры)

4) выборные защитники плебеев (народные трибуны)

5) правитель, обладавший неограниченной властью в течение небольшого срока (диктатор)

6) общественные бани (термы)

7) личная охрана императора (преторианцы)

8) римляне незнатного происхождения (плебеи)

9) торжественный въезд в Рим полководцев-победителей (триумф)

10) право отменять распоряжения консулов или решения сената (право «вето»)

11) территория вне Рима, находившаяся под его властью (провинция)

12) рабы, боровшиеся на арене (гладиаторы)

Конкурс «Хронология».

(за правильный ответ присуждается 1 балл)

1) Сколько лет прошло от установления республики в Риме до захвата власти Цезарем? (460 лет)

2) Как ответил бы римлянин на вопрос: в каком году была установлена республика? (в 244 году от основания Рима)

3) Что было раньше: восстание Спартака или захват власти Цезарем? На сколько лет? (восстание Спартака, на 25 лет)

4) Сколько лет правил Октавиан Август? (44 года)

5) Сколько лет просуществовала Римская республика? (482 года)

6) Какое событие было раньше: битва при Каннах или падение Карфагена? На сколько лет? (битва при Каннах, на 70 лет)

7) Сколько лет исполнится Риму в 2005 году? (2758 лет)

8) Сколько лет просуществовала Западная Римская империя? (81 год)