СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................. РАЗДЕЛ 1. Положение об организации педагогической практики студентов специальности «Дошкольное образование» .................................... РАЗДЕЛ 2. Образовательно-квалификационный уровень «Бакалавр» ............ 2.1. Практика в группах раннего возраста 2.1.1. Программа учебной практики в группах раннего возраста ...... 2.1.2. Программа производственной практики в группах раннего возраста ........................................................................... 2.2. Практика в группах дошкольного возраста …………..…… 2.2.1. Программа учебной практики в группах дошкольного возраста .... 2.2.2. Программа производственной практики в группах дошколь­ного возраста ………………………………………………… РАЗДЕЛ 3. Образовательно-квалификационный уровень «Специалист» … 3.1. Технологическая практика 3.1.1 Программа технологической практики 3.2. Инспекторско-методическая практика …………………..................... 3.2.1 Программа инспекторской практики ……………………………….. 3.2.2. Программа методической практики ……… ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Форма титульной страницы отчётной документации студента-практиканта ….....…………………… Приложение 2. Схема индивидуального плана студента-практиканта. Приложение 3. Требования к оформлению и ведению дневника педагоги­ческой практик Приложение 4. Требования к оформлению конспектов занятий … Приложение 5. Схема конспекта занятия .......................................... Приложение 6. Схема протокола обсуждения открытого занятия ..... Приложение 7. Требования к оформлению конспектов зачётных форм орга­ни­зации жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении ............................................................... Приложение 8. Схема конспекта зачётной формы организации жизнедея­тель­ности детей …………… Приложение 9. Памятка студенту-практиканту, работающему в группе раннего возраста ………… Приложение 10. Памятка студенту-практиканту по подготовке к проведе­нию (пробного, зачётного) занятия в группе раннего возраста .................................................. Приложение 11. Памятка студенту-практиканту по организации различных форм жизнедеятельности детей ............. Приложение 12. Памятка по планированию ...................................... Приложение 13. Памятка для анализа педагогической деятельности воспи­тателя ........................................................... Приложение 14. Анализ современного занятия в дошкольном учреждении ... Приложение 15. Памятка студенту- практиканту по видам занятий в детском саду Приложение 16. Анализ и оценка результативности занятия в группе детей дошкольного возраста . Приложение 17 Формы анализа и самоанализа занятия .................... Приложение 18 Рекомендации по проведению режимных моментов в груп­пе детей дошкольного возраста ........................ Приложение 19 Требования к оформлению психолого-педагогической харак­теристики ребёнка дошкольного возраста, схема её составления ..................................................... Приложение20. Рекомендации по проведению зачётных мероприятий .. Приложение 21. Требования к оформлению отчёта по результатам педаго­ги­­ческой практики и характеристики студента-практиканта …. Приложение 22. Критерии оценивания практики воспитателем дошколь­ного учреждения ....................................... Приложение 23. Диагностические методики, направленные на изучение личности ребёнка .................................. Приложение 24. Система контроля дошкольного учреждения ............... Приложение 25. Ориентировочные памятки контроля учебно-воспита­тель­ного процесса ……......................................... Приложение 26. Требования к оформлению и содержанию акта по резуль­татам фронтального изучения дошкольного учреждения и схема акта Приложение 27 Примеры ориентировочных вопросов для проведения тематических проверок в дошкольном учреждении .... Приложение 28. Анализ оборудования методического кабинета в соответст­вии с содержанием разделов «Развитие речи», «Художест­венная литература», «Ознакомление с окружающим» и «Обучение грамоте» ................... Приложение 29. Схема акта тематической проверки работы дошкольного учреждения по методике обучения родному языку и разви­тию речи ........................... Приложение 30. Схема акту тематичної перевірки роботи дошкільного закладу з навчання дітей дошкільного віку української мови як державної …………………… Приложение 31. Технологические карты и бланки для сбора информации о занятии и других видов деятельности детей .......................... Приложение 32. Экспресс-диагностика развития детей (материалы для тематического контроля) …....................................... Приложение 33. Протокол заседания педагогического совета в дошкольном учреждении ................................. Приложение 34. Протокол обсуждения методического мероприятия, прове­дённого студентом ........................................... Приложение 35. Анализ методического мероприятия ......................... Приложение 36. Педагогическая рефлексия Приложение 37... Структурно-методический анализ занятия в ДУЗ ..........................................

5 9 14 14 29 48 48 73 88 88 89 95 97 103 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 126 129 130 132 133 134 138 140 142 147 151 153 154 158 222 225 235 246 248 250 253 255 264 267 268 269 271

ВВЕДЕНИЕ

Современный этап национальной системы образования повышает требования к подготовке педагогических кадров дошкольных учебных заве­дений. Высшие учебные заведения, которые осуществляют подго­тов­ку студентов по специальности «Дошкольное образование», должны обес­пе­чить не только высокий уровень профессиональных знаний и уме­ний студентов, овладение методами воспитательного воздействия на детей, но и формировать творческую личность специалиста, способного к самосо­вер­шенствованию, готового к активной педагогической позиции. Выпуск­ник факультета дошкольного образования в соответствии с получаемой специальностью может работать воспитателем в группах раннего и до­школьного возраста, осуществлять функции методиста, заве­дующего до­школь­ным учебным заведением, инспектора отделов образования и науки государственной администрации в области дошкольного образования. В связи с этим обучение предусматривает разностороннюю подготовку: спе­циалист в области дошкольного образования должен овладеть науками о ребёнке, хорошо знать анатомо-физиологические, психологические зако­но­мерности развивающейся личности, основами педагогического менедж­мента. Выпускнику педагогического вуза по специальности «Дошкольное образование» необходимо вписаться в инновационный режим современ­ных дошкольных учреждений, быть ориентированным на творчество, пе­да­го­гическую импровизацию, поиск новых методов и форм воспитания и обучения, быть готовым к экспериментально-поисковой работе как с груп­пой детей, так и индивидуально с каждым ребёнком, педагогическим кол­лективом дошкольных учреждений.

При определении в учебных планах сроков прохождения разных ви­дов практики важна системность, которая, в частности, выражается в по­сте­пенном усложнении целей, задач, содержания и методики проведения. Вначале студенты наблюдают за организацией педагогического процесса в дошкольном учреждении, затем частично или постоянно в течение всего времени практики работают в качестве педагога, изучают функции педа­гогов и администрации дошкольного учреждения. Соотношение времени наблюдения и активной работы студентов позволяет выделить учебные и производственные практики. Виды практики, где основное время студента регламентировано заданиями по наблюдению, изучению, анализу различ­ных сторон учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении, а педагогические умения приобретаются в совместной работе с воспи­та­телем, называются учебными. Практики, в ходе которых студенты рабо­тают самостоятельно, выполняя функции воспитателя, называются произ­водст­венными. При прохождении практики для получения квалифика­ци­он­ного уровня «Специалист» студенты приобретают практические навыки педагогического менеджмента.

Учебная практика в группах детей раннего возраста. Ранний воз­раст – период становления личности и формирования первичного элемен­тарного образа мира. По темпам развития, насыщенности овладения умениями и навыками этот возраст превосходит следующие периоды детства. В первые три года жизни происходят не только количественные, но и глубокие качественные изменения: формируются элементы само­со­знания, речи, мышления; ребёнок активно осваивает социальный опыт, овладевая разными практическими действиями, становится субъектом дея­тельности. Организация просветительно-воспитательной работы в груп­пах раннего возраста требует от воспитателя особой подготовки и профес­сионализма. Усвоение студентами методик дошкольной педагогики не может быть полноценным без изучения педагогических закономерностей развития, воспитания и обучения детей от рождения до трёх лет в семье и дошкольном учреждении. Знания об особенностях психического развития ребёнка в первые годы жизни важны для понимания студентами насту­пающих перемен в личности ребёнка, обеспечения преемственности в воспитании и обучении.

Производственная практика в группе детей раннего возраста имеет целью формирование у студентов профессионально-педагогических уме­ний и направлена на приобретение профессионально значимых качеств личности воспитателя группы раннего возраста.

Учебная практика в группах детей дошкольного возраста – основ­ной вид подготовки воспитателей по специальности «Дошкольное образо­вание». К началу педагогической практики студенты приступают к изуче­нию профессионально направленных дисциплин (детской психологии, дошкольной педагогики, методик дошкольного образования) и знакомятся с методами и формами организации педагогической деятельности. Это по­зволяет во время практики продолжать формирование у будущих вос­пи­тателей профессиональных умений и навыков, развивать профес­сио­наль­но значимые качества личности: дисциплинированность, сдержанность, организованность, целеустремлённость и др., создавать установку на фор­ми­рование индивидуального стиля в педагогической деятельности.

Производственная практика в группе детей дошкольного воз­рас­та максимально приближена к реальной профессиональной деятельности. Целью практики является овладение функциями воспитателя в группах детей дошкольного возраста, формирование полного комплекса профес­сиональных умений и навыков воспитателя групп дошкольного возраста. Студенты работают в должности воспитателя и проводят все виды работы, которые входят в его должностные обязанности. Кроме того, студенты выполняют во время практики ряд учебных и диагностических заданий, направленных на углубление и закрепление знаний во всех профес­сио­нально направленных дисциплинах.

Технологическая практика направлена на подготовку педагогов дошкольных учебных заведений, способных ориентироваться в широком спектре инновационных технологий, грамотно осуществлять этот вид педагогической деятельности. В ходе прохождения практики студенты изучают и анализируют различные педагогические технологии., которые используют в своей работе дошкольные учебные заведения, либо выступают в роли инноватора- организатора нововведений, стимулируя его внедрение в педагогический коллектив, где проходят технологическую практику. При этом они выбирают педагогическую технологию самостоятельно, обсуждают с педагогическим коллективом, разрабатывают методическое сопровождение технологии и презентуют его. В ходе прохождения этого вида практики студенты имеют возможность максимально проявить самостоятельность, инициативность, творчество.

Инспекторская практика направлена на углубление теоретической подготовки студентов в управленческой деятельности, приобретение пер­вич­ных навыков самостоятельной практической работы инспектора по дошкольным учреждениям. В ходе прохождения практики студенты зна­комятся с функциональными обязанностями инспектора по дошкольным учреждениям, формами планирования, учатся осуществлять анализ со­стоя­ния одного из направлений воспитательно-образовательного процес­са, контролируемого ими, приобретают практические умения в оформле­нии отчётных документов.

Методическая практика обеспечивает единство теоретической и практической подготовки будущих специалистов и помогает студентам ознакомиться с теми сторонами работы заведующего и методиста до­школьным учреждениями, которые в условиях аудиторного обучения не могут быть представлены в полном объёме. В ходе этой практики сту­денты уделяют внимание контролю и руководству педагогическим про­цессом в дошкольном учреждении. Студенты приобретают умения орга­ни­зовывать некоторые формы методической работы, имеют возможность досконально изучить процесс внутренней организации педагогического процесса и руководства со стороны заведующей и воспитателя-методиста. С первых дней практики студенты-практиканты вводятся в круг реальных проблем профессиональной деятельности педагога дошкольного учрежде­ния. В связи с этим они должны проводить воспитательно-образова­тель­ную работу по всем направлениям:

• планирование воспитательно-образовательной рабо­ты с детьми;

• знакомство с работой педагога дошкольного учреждения;

• психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста;

• участие в работе с родителями.

Кроме того, студенты привлекаются к методической, исследова­тель­ской работе, оказывают посильную помощь дошкольному учреждению в изготовлении пособий, подготовке методических материалов.

На определённый период студенты-практиканты становятся членами педагогического коллектива дошкольного учреждение, придерживаются традиций, трудовой дисциплины, проводят единую линию в отношениях с детьми. Как члены коллектива принимают участие в деятельности педаго­гических советов, семинарах-практикумах, консультациях, изучают опыт лучших педагогов дошкольного учреждения, посещают «мастер-класс».

Во время практики деятельность студентов осуществляется в соответ­ствии с Требованиями Устава дошкольного учреждение и Правилами внут­реннего распорядка, распоряжениями администрации дошкольного учреждения и руководителей практики.

Для ознакомления с учебно-воспитательным процессом и проведения определённых видов воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста студенты распределяются по группам. Практи­канты принимают участие в воспитательно-образовательной, методиче­ской работе дошкольного учреждения, в работе с родителями и других видах работы. Содержание и объём работы студентов на практике рас­считаны на 30-часовую неделю. Режим работы студентов согласовывается с групповым руководителем. Объём работы студентов-практикантов определяется содержанием практики и индивидуальным планом, но еже­дневная нагрузка не должна превышать 6 часов рабочего времени.

В процессе прохождения практики студенты проводят зачётные виды работ, ведут дневник педагогической практики. Педагогическая практика завершается итоговой конференцией.

Данное учебно-методическое пособие содержит программы и основ­ные задания педагогической практики, составленные на основе требова­ний кредитно-модульной системы организации учебного процесса, отра­жает организационные основы подготовки и прохождения студентами практики, даёт методические рекомендации к выполнению основных заданий и требования по оформлению документации.

Раздел 1 Положение об организации педагогической практики студентов специальности 6.010101, 7.010101 «Дошкольное образование»

1. Педагогическая практика организуется в соответствии с учебным пла­ном специальности «Дошкольное образование» в следующем порядке.

Образовательно-квалификационный уровень «Бакалавр»

Психолого-педагогическая включает такие виды практик:

• учебная практика в группах раннего возраста – 4 семестр, 2 недели;

• учебная практика в группах дошкольного возраста – 5 семестр, 2 недели.

Комплексная практика включает такие виды практик:

• производственная практика в группах раннего возраста – 5 семестр, 2 недели;

• производственная практика в группах дошкольного возраста – 6 семестр, 3 недели.

Образовательно-квалификационный уровень «Специалист»

• технологическая практика-9 семестр, 3 недели

• инспекторская практика – 9 семестр, 2 недели:

• методическая практика – 10 семестр, 3 недели.

2. Содержание всех видов практики отражается в программах педаго­гической практики, утвержденных кафедрой педагогики, дошколь­ного и начального образования.

3. Базой практики являются дошкольные учреждение, с которыми со­став­лены договоры. Базы практики также несут ответственность за организацию, качество и результаты практики, осуществляют контроль над её прохождением.

4. Руководство педагогической практикой осуществляют заведующий практикой, кафедральный руководитель практики.

5. Обязанности участников педагогической практики.

Заведующий педагогической практикой отвечает за:

• планирование и организацию всех видов практики, подведение её итогов;

• подготовку приказов о проведении педагогической практики;

• установление связи с базами проведения практики, заключение договоров с базовыми учреждениями, оформление документов об оплате работы руководителей практики от базы;

• подготовку совещаний по организации и проведению практики, обсуждение её результатов с руководителями практики в под­груп­пах студентов, руководителями базовых учреждений;

• контроль своевременного оформления документации по практике (приказ, ведомость, оплата базовым учреждениям за руководство практикой и т.д.);

• проведение установочных и итоговых конференций для участ­ников конкретного вида практики;

• составление общего отчёта по всем видам педагогической практики;

• обобщение опыта проведения педагогической практики, внесение предложений по её совершенствованию и улучшению.

Групповой руководитель практики:

• осуществляет непосредственное руководство и контроль работы группы практикантов, распределённых в базовое дошкольное уч­реждение;

• совместно с администрацией базового учреждения проводит инст­рук­тивно-методическую работу с сотрудниками, принима­ющими участие в практике, распределяет студентов по возраст­ным груп­пам, согласовывает календарный план практики, обеспе­чивает его выполнение;

• изучает степень готовности студентов к практике, подбирает со­от­ветствующие методы и приёмы работы с каждым студентом;

• утверждает индивидуальные календарные планы студентов, конт­ро­лирует их выполнение;

• утверждает график работы студентов, составляет расписание от­крытых просмотров;

• консультирует студентов по различным вопросам, помогает в оформ­лении документации, овладении практическими умениями;

• проводит наблюдение, анализ педагогического процесса, органи­зу­ет совместное обсуждение практической деятельности каждого сту­дента;

• оценивает и анализирует отчётную документацию студентов, сов­местно с руководителями и педагогами образовательного учреж­дения оценивает их работу, составляет характеристики на студен­тов по итогам прохождения практики;

• подводит итоги практики, организует обсуждение результатов ра­боты, сформированных умений, оценку каждого студента на сове­щании с участием администрации образовательного учреждения;

• готовит выступление студентов на итоговой конференции на фа­культете, составляет отчёт о работе группы студентов, вносит пред­ложения по совершенствованию практики.

Руководитель дошкольного учреждения:

• обеспечивает условия для проведения практики;

• знакомит студентов с учреждением (направлением деятельности и спецификой работы, структурой управления, документацией, со­трудниками);

• знакомит с организацией научно-методической работы в базовом дошкольном учреждении и обеспечивает активное участие в ней студентов во время практики;

• осуществляет организацию или выделяет ответственного за про­хож­дение практики группой студентов, обеспечивает распреде­ле­ние студентов по возрастным группам;

• выборочно наблюдает и анализирует работу практикантов;

• помогает установить доброжелательные отношения с коллекти­вом педагогов, вовлекает практикантов в общие мероприятия;

• поддерживает связь с групповым руководителем практики, при­дер­живается единства требований к студентам;

• организует итоговое совещание по обсуждению результатов прак­тики, высказывает предложения по прохождению практики, оце­ни­вает деятельность каждого студента.

Педагог дошкольного учреждения (воспитатель, старший воспи­татель):

• знакомит студентов с планами учебно-воспитательной работы, проводит открытые занятия, другие виды деятельности;

• знакомит студентов с особенностями детей своей группы;

• совместно с руководителем подгруппой студентов уточняет со­дер­жание работы каждого студента, согласовывает индивидуаль­ные календарные планы;

• консультирует студентов по текущим вопросам, помогает преду­предить ошибки, присутствует во время практической деятель­ности студентов, обсуждает результаты работы;

• привлекает студентов к оснащению педагогического процесса на­глядными пособиями;

• анализирует педагогическую деятельность студентов;

• составляет характеристику на студентов и даёт оценку сформи­ро­ванным у них профессиональным умениям.

Студент-практикант:

• участвует в установочной и итоговой конференциях;

• соблюдает график работы, утверждённый групповым руково­ди­те­лем, и присутствует на практике ежедневно в течение 6 ч, свое­вре­менно извещает группового руководителя о причинах отсутст­вия на практике;

• изучает специальную педагогическую, методическую, психологи­ческую литературу, рекомендованную для каждого вида педаго­ги­ческой практики;

• участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях, про­водимых в процессе практики;

• под руководством группового руководителя составляет индиви­дуальный план практики;

• выполняет все задания, предусмотренные программой практики, тщательно готовится к своей работе;

• подчиняется правилам внутреннего трудового распорядка базового образовательного учреждения, соблюдает инструкции, распоря­же­ния администрации учреждения и руководителей практики;

• своевременно оформляет необходимую для каждого вида практики отчётную документацию;

• проводит самоанализ уровня практических умений;

• высказывает предложения по организации практики, совершенст­во­ванию практической подготовки.

Староста студенческой группы:

• сообщает обо всех изменениях в графике работы студентов-прак­ти­кантов;

• передаёт групповым руководителям сроки проведения зачётных мероприятий студентами-практикантами.

В случае невыполнения требований, предъявляемых к студенту-прак­тиканту, он может быть отстранён от практики. Решение о прод­лении сроков практики или повторном её прохождении прини­мает декан факультета.

Функции участников практики конкретизируются в зависимости от её вида.

6. Оценивание практики осуществляется на основании результатов наблюдения за деятельностью студента в процессе практики, а также с помощью:

• определения качества выполнения каждого задания (теоретиче­ского, практического, диагностического);

• анализа профессиональных качеств практиканта (дисциплиниро­ванность, целеустремлённость, инициативность, самостоятель­ность, умение организовать рабочее время, творческое отношение к делу и т.д.), его готовность оказать помощь работникам до­школьного учреждения;

• анализа содержания работы с родителями;

• пожеланий, высказанных методистами, администрацией, работни­ками базы практики;

• определения содержания и качества отчетной документации;

• анализа участия студента в итоговой научно-методической кон­ференции по результатам практики;

• самооценки студентом степени своей подготовленности к само­стоятельной практической деятельности и качества выполненной работы.

За каждый вид педагогической практики студентам выставляется диф­ференцированная оценка.