6. Подведение итогов урока

7. Домашнее задание: № 10, № 11, стр. 13

Задание 10 (стр. 13)

600 : (54 + 54 - 8) = 600 : 100 = 6 (ч).

МАТЕМАТИКА

Тема: Умножение. Приёмы умножения. Свойства действия умножения

Цели: повторить конкретный смысл действия умножения; закрепить приемы умножения двузначных чисел на однозначное.

1. Организационный момент

2. Устный счёт

1. На доске записаны числа: 17, 13, 18, 20, 15, 12, 19, 14, 16.

Увеличьте числа в 4 (5) раза.

2. Сколько прямоугольников в нарисованной на дос­ке фигуре?

3. Решите задачи:

а) 6 кг апельсинов стоят 54 монеты. Сколько нужно монет, чтобы купить на 4 кг апельсинов больше?

б) Коля купил у вождя дикого африканского племени 18 кг бананов за 72 блестящие пуговицы. Сколько кило­граммов бананов можно купить у вождя, если иметь на 24 пуговицы больше, чем у Коли?

в) В кинозале сидели 600 зрителей. К началу киносе­анса их число увеличилось на 1/3. Сколько зрителей стало в кинозале?

Задание 8 (с. 15)

Ученик проводит на доске произвольную прямую и обозначает на ней про­извольную точку А.

Второй раз линейку располагают так, чтобы вторая прямая также прошла через точку А, и проводят ее.

Проведенные таким образом прямые пересекаются в точке А.

Если на прямой обозначить две или три разные точки, тогда линейку можно расположить только так, чтобы ее край совпал с данной прямой.

Вывод: через одну точку можно провести много разных прямых; через две или три разные точки мож­но провести только одну прямую.

Задание 5* (с. 14)

Было — ?

Взяли — 25 яиц и 19 яиц.

Положили — 27 яиц.

Стало — 83 яйца.

Способ I. Задачу можно решить «с конца», идти от полученного числа к искомому, выполняя обратные действия:

1) положили 27 яиц; мы отбросим их и получим 56

(83-27 = 56);

2) забрали 19 яиц; мы их вернем и получим 75 (56 + 19 = 75);

3) забрали 25 яиц; снова их вернем и получим 100 (75 + 25 = 100).

Способ II.

Сколько всего яиц взяли?

25 + 19 = 44 (яйца).

На сколько больше яиц взяли из корзин, чем по­ложили туда?

44-27 = 17 (яиц).

Как изменилось общее количество яиц в корзи­нах? (Уменьшилось на 17 яиц.)

Можно условие переформулировать так:

Было — ?

Взяли — 17 яиц.

Осталось — 83 яйца.

83 + 17 = 100 (яиц).

3. Сообщение темы и целей урока

4. Закрепление изученного материала

Задание 2 (с. 14) – устно

Ученики знают два способа сравнения выражений. Желательно, чтобы эти выражения срав­нивались без нахождения их значений. Нужно уви­деть закономерность: каждая пара произведений имеет по одному одинаковому множителю. В таком случае большим будет то произведение, у которого больше второй множитель.

48 • 26 > 40 • 15, поскольку 48 > 40 и 26 > 15.

Задание 3 (с. 14) – устно

При увеличении (уменьшении) одного множителя в несколько раз произведение увеличива­ется (уменьшается) во столько же раз.

Рассмотрим конкретный пример.

3 • 10 = 30. Увеличим первый множитель в 2 раза получим (3 • 2) • 10 = 60. Произведение стало в 2 раза больше. (60 : 30 = 2.)

6 • 5 = 30. Уменьшим первый множитель в 2 раза получим (6 : 2)·5 = 15. Произведение стало в 2 раза меньше. (30 : 15 = 2.)

Задание 1 (с. 14)

Задание 4 (с. 14)

Ученики в тетрадях рисуют под линей­ку друг под другом три отрезка. Длина первого от­резка 2 см, второго - 6 см (2 см • 3 = 6 см), третьего - 12 см (6 см· 2 = 12 см).

Во сколько раз длина третьего отрезка больше дли­ны первого отрезка? 12:2 = 6 (раз).

Итог: увеличение одной и той же величины сначала в 3 раза, а потом в 2 раза вызывает ее увеличение в 6 раз (3 • 2 = 6).

Задание 6 (с. 15)

Способ I.

1) 248 • 3 = 744 (кг);

2) 248 + 744 = 992 (кг);

3) 992 - 538 = 454 (кг).

Способ II.

1) 1 + 3 = 4 (части) — составляют два участка;

2) 248 • 4 = 992 (кг) — собрали с двух участков;

3) 992-538 = 454 (кг).

Задание 9 (с. 15)

Задание 7 (с. 15)