Часть1, организационная. Постановка цели, проблемно - игровая мотивация детей

Часть 2, основная. Деятельность для решения поставленных задач

Часть 3, заключительная. Подведение итогов, закрепление, обобщение.

Примерный список современных образовательных технологий, которые Вы можете использовать в конспекте НОД:

*   Мнемотехника.

*   ИКТ-технология (презентация). В этом случае в ходе конспекта Вы должны указывать номера слайдов в той последовательности, как Вы их открываете. Презентация прилагается к конспекту, как приложение.

*    ТРИЗ-технология (теория решения изобретательских задач)

*    Проблемно - игровые технологии

             - логические математические игры, в том числе игры Воскобовича,     блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, логические игры со счётными палочками

- развивающие игры математической направленности

             - проблемные ситуации

             - творческие задачи

- экспериментально-исследовательская деятельность

*      Здоровьесберегающие  технологии:

             -   Пальчиковая гимнастика

             -   Гимнастика для глаз                      

-  Релаксационные упражнения (элементы психогимнастики)

- Дыхательная гимнастика

- Логоритмика.

  - Технология музыкального воздействия.

2. Конспект при необходимости может содержать приложение: наглядный дидактический материал для проведения НОД, который должен соответствовать педагогическим и гигиеническим требованиям к материалам и оборудованию для работы с детьми дошкольного возраста. Желательно, чтобы он был оригинальным, ярким, творческим.

3. В качестве приложения к составленному конспекту возможно использовать презентацию. Презентация представляется в распечатанном виде по 6 слайдов на листах формата А4. Первый слайд включает в себя название презентации, название МДК 03.04, ФИО студента, номер группы, ФИО преподавателя. Последний слайд – «Спасибо за внимание!»

4. Скопируйте и вставьте после своего конспекта краткое описание теоретических основ классификации методов и приёмов по источнику получения знаний.

Метод - способ воздействия или способ передачи знаний. Прием — вариант применения данного метода.

Классификация методов и приёмов по источнику получения знаний.

а) словесные методы и приёмы - источником знания является устное или печатное слово

б) наглядные методы и приёмы - источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия

в) практические методы и приёмы - учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия

5. Подробно поясните в виде таблицы используемые в представленном конспекте НОД методы и приёмы (со ссылками на конспект!).

	Словесный метод Приёмы:	Наглядный метод Приёмы:	Практический метод Приёмы:
1
2
3…

5. Конспект, краткое описание теоретических основ классификации методов и приёмов и пояснение используемых методов и приёмов оформляются на листах формата А4 в печатном варианте шрифтом Times New Roman 14 пт с полуторным интервалом и полями: левое - 3 см, правое, верхнее, нижнее – 2.0 см. Страницы работы нумеруются внизу справа. Текст в конспекте и описании методов и приёмов должен быть без  орфографических и пунктуационных ошибок.

КСР №4:

Варианты познавательно - исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста с целью математического развития по темам «Математика на кухне», «Математика на прогулке». Приёмы руководства совместной познавательно-исследовательской деятельностью по предложенным темам.

1. Скопируйте и вставьте в Портфолио краткое описание теоретических основ проблемно-игровых технологий.

Главной задачей современной системы образования, согласно ФГОС ДО, является раскрытие способностей каждого ребёнка, воспитание личности, обладающей умением использовать информационные технологии и обучаться в течение всей жизни. Только такой индивидуум может стать в жизни успешным.

Проблемно-игровая технология – это технология развития, при реализации которой ребенок самостоятельно стремится к активной деятельности, а взрослый ожидает от него положительного своеобразного творческого результата.

Особенности современной образовательной технологии «Проблемно-игровая технология»:

1. Взрослый создаёт мотивацию, предлагает проблему.

2. Исключаются показ и подробное объяснение достижения результатов.

3. Ребёнок не ограничен в поиске практических действий, экспериментировании, общении.

4. Ребёнок самостоятельно находит способ достижения цели или осваивает его, но может принять частичную подсказку взрослого.

Познавательно - исследовательская деятельность – один из видов проблемно-игровых технологий. Она направлена на самостоятельный поиск и приобретение детьми новой информации. Ей присущи все особенности проблемно-игровых технологий. Один из вариантов познавательно-исследовательской деятельности – это экспериментально-исследовательская деятельность.

Этапы (приёмы) руководства экспериментально - исследовательской деятельностью:

1. Совместная с педагогом экспериментально - исследовательская деятельность:

- создание педагогом проблемной ситуации, мотивирование и постановка цели

- выдвижение детьми предположений о результатах, их обоснование

- проведение эксперимента

- фиксация результатов, их обсуждение (с помощью педагога: что делали? что получили? почему?)

- общий вывод (формулирует педагог на основе высказывания детей)

2. Самостоятельная экспериментально - исследовательская деятельность:

Одним из условий является наличие специально созданной развивающей предметно - пространственной среды, дающей детям возможность самостоятельно подтвердить вывод, сделанный в совместной с педагогом деятельности.

2. После скопированного текста опишите варианты познавательно-исследовательской (экспериментально-исследовательской) деятельности для детей старшего дошкольного возраста с целью математического развития по темам «Математика на кухне», «Математика на прогулке» и раскройте приёмы руководства совместной деятельностью по предложенным темам.

Этапы (приёмы)	Математика на кухне	Математика на прогулке
Создание педагогом проблемной ситуации, мотивирование и постановка цели
Выдвижение детьми предположений о результатах, их обоснование
Проведение эксперимента
Фиксация результатов, их обсуждение с помощью педагога
Общий вывод (формулирует педагог на основе высказывания детей)
Самостоятельная экспериментально – исследовательская деятельность

3. В качестве приложения к приёмам руководства совместной познавательно-исследовательской деятельностью по предложенным темам возможно использовать наглядный дидактический материал, что облегчит в дальнейшем Ваш ответ на экзамене. Наглядный дидактический материал должен соответствовать педагогическим и гигиеническим требованиям к оборудованию для работы с детьми дошкольного возраста, быть ярким и творческим.

4. Краткое описание теоретических основ проблемно-игровых технологий, варианты познавательно-исследовательской деятельности и приёмы руководства оформляются на листах формата А4 в печатном варианте шрифтом Times New Roman 14 пт с полуторным интервалом и полями: левое - 3 см, правое, верхнее, нижнее – 2.0 см. Страницы КСР №1 нумеруются внизу справа. Текст должен быть без  орфографических и пунктуационных ошибок.

КСР

Варианты использования блоков Дьенеша для освоения логической операции классификации в старшем дошкольном возрасте на основе создания игровой проблемной ситуации.

1. Скопируйте и вставьте в Портфолио краткое описание логических блоков Дьенеша, их значение для всестороннего развития дошкольников и описание вариантов использования блоков Дьенеша для освоения логической операции классификации в старшем дошкольном возрасте на основе создания игровой проблемной ситуации:

- классификация по одному признаку

- классификация по двум признакам

- классификация по трём признакам

      Золтан Дьенеш  -  всемирно известный венгерский профессор, математик, психолог, создатель прогрессивной авторской методики обучения детей  «Новая математика», в основе которой лежит обучение математике посредством увлекательных логических игр, песенок и танцевальных движений.

      Дьенеш придерживался мнения, что для детей лучший способ учиться – свободно развиваться в игре. При этом он подчёркивал, что содержанием игры может стать вполне серьезная и сложная научная тема.

Исходя из этих принципов, Дьенеш и придумал логические блоки.

 Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 логических блоков, которые различаются тремя свойствами (признаками):

1. Формой - круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные.

2. Цветом - красные, желтые, синие.

3. Величиной - большие и маленькие, толстые и тонкие.

Таким образом, в наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам. Логические блоки представляют собой эталоны геометрических фигур, и каждая геометрическая фигура характеризуется тремя свойствами: формой, цветом, величиной.

Кроме фигур (блоков Дьенеша) в набор  входят комплекты карточек с символами свойств (цвет, форма, величина)  и символами отрицаний этих свойств. В набор также входит  комплект логических кубиков, на гранях которых изображены символы различных свойств блоков Дьенеша и символы отрицания этих же свойств. Логические кубики используют в комплекте с блоками Дьенеша и карточками - символами. Своеобразие логических кубиков - возможность «случайного» выбора свойств путём подбрасывания кубика, а это всегда нравится детям.

      Использование в совместной деятельности педагога и дошкольников логических блоков Дьенеша имеет большое значение для всестороннего развития детей:

1.        Знакомят с основными геометрическими фигурами, учат различать их по цвету, форме, величине.

2. Помогают развивать психические процессы дошкольников: восприятие, внимание, память, воображение и интеллект.

3.        Способствуют развитию логического мышления, помогают овладеть основными логическими приёмами - сравнение, анализ, синтез, классификация и т.д.

4.        Развивают умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их и удерживать в памяти одновременно несколько свойств объекта.

5. Учат обозначать словами отсутствие свойств (учат понятию отрицания)

6. Способствуют развитию речи – учат построению фраз с союзами "и", "или", с частицей "не" и т.д.

7.        Развивают творческое воображение и учат детей креативно мыслить.