Ход занятия

Накануне прогулки детям читают сказку о Солнечном Лучике.

Жил-был Солнечный Лучик. Он был сыночком Солнышка и у него было много братьев и сестер. Все они помогали Солнышку обогревать и освещать Землю. Солнечный Лучик был самым младшим в своей семье. Он еще мало¹ что умел, но ему очень хотелось тоже, как братья и сестры, делать что-нибудь важное и доброе.

Все его братья и сестры были взрослые, важные, серьезные, они все время работали, и им некогда было с Солнечным Лучиком играть и разговаривать, ведь они были заняты очень важными делами: давали силу растениям, обогревали воду в озерах и речках, давали свет, чтобы днем люди могли хорошо все видеть, давали энергию всему живому на Земле и делали еще много важных и нужных дел. А Солнечному Лучику они говорили: «Не мешай, иди поиграй. Вот когда подрастешь, тогда и будешь тоже делать вместе с нами всякие нужные дела».

Тогда Солнечный Лучик решил, что он сам найдет для себя заботу. И он направился к Земле. Он летел по пустому пространству Космоса.

44

Ему было немножко страшно, но Лучик старался не думать о страхе, он думал о том, как прилетит на Землю и обязательно найдет для себя важное и доброе дело.

И вот он влетел на Землю и сразу же попал в комнату, где спал Малыш. Мама в это время как раз будила Малыша, чтобы идти в детский сад. Было уже пора. А Малыш ну никак не хотел просыпаться. Он хныкал, брыкался, и глаза у него никак не хотели открываться. «Ладно, - подумал Солнечный Лучик. - Сейчас я помогу разбудить Малыша, а потом уже. полечу искать важные дела». И он пробежался по щекам, приласкал лобик Малыша и коснулся его ресниц. Малыш открыл глаза и сразу проснулся, и стал ловить руками солнечный лучик. Потом они вместе немножко поиграли в прятки, и Малыш быстро и радостно встал, умылся и оделся.

Солнечный Лучик подумал, что теперь, когда он помог Малышу проснуться, он может лететь дальше, искать свои важные дела. Но тут налетел ветер, небо закрыли тучи... и Малыш снова захныкал. «Придется мне проводить Малыша в детский сад», - подумал Лучик и выскочил из-за туч.

Потом Лучик бежал впереди Малыша по дорожке и играл с ним. Потом он оказался в детском саду, и нужно было другим ребятам помогать. Солнечный Лучик играл с детьми на прснулке, утешал, если кому-то было грустно, потом помог детям проснуться после сна, помог нянечке чисто помыть посуду, потом провожал детей домой.

К концу дня он так устал, что решил продолжить поиски своего важного дела завтра. А пока остался переночевать у Малыша в зеркале, А наутро повторилось все то же самое. Солнечный Лучик будил Малыша и других детей, ласкал и утешал их, играл с ними, помогал воспитательнице на занятии, помогал нянечке...

45

Вечером, когда дети расходились по домам, он услышал, как Малыш сказал своей маме, что всем детям теперь хорошо и весело в детском саду, они теперь почти не ссорятся и дружат друг с другом, потому что с ними всегда Солнечный Лучик. И так Солнечный Лучик понял, что он нашел свое важное и нужное дело - помогать Малышу и другим ребятам расти, играть, радоваться и любить.

После того, как дети послушают сказку, можно поговорить с ними о том, будил ли их когда-нибудь солнечный лучик, играл ли он с ними. Затем можно спросить, не находится ли Солнечный Лучик в комнате сейчас. Можно попытаться «позвать Солнечный Лучик из зеркальца», можно понаблюдать за ним, потрогать его рукой, почувствовать его па руке, щеке и т.д. Можно прислушаться к тому, что он «говорит» (что-то ласковое, гладит по руке, зовет на прогулку и пр.).

Эта сказка позволяет в последующем, проводя занятия или на прогулке, «разговаривать» с Солнечным Лучиком, развивая при этом осязательные ощущения и сенсорную рефлексию (куда прикоснулся Солнечный лучик, к руке, лбу, щеке; кто первый почувствовал его прикосновение, о чем говорит солнечный лучик и т.д.).

Подобным образом можно проводить занятия по сенсорному воспитанию, опираясь на истории о капельке, ветерке, снежинке, тучке, с тем чтобы в дальнейшем «разговор» с ветерком или капелькой, вчувствывание в свои ощущения, умение прислушаться к «разговору» капельки с лужей, ветерка с листвой, осязание пушистости снега или шелковистости молодой травы осуществлялось в контексте детских смыслов и переживалось как событие взаимодействия с миром.

Для этих целей можно опираться как на специально сочиненные сказки и истории, так и на имеющиеся авторские или народные сказки.

Занятие 4. Мы —ученые.

Занятие рассчитано на детей старшего дошкольного возраста (старшая или подготовительная к школе группа).

Тема: Развитие сенсорной рефлексии.

Цель: Развитие сенсорной рефлексии на материале температурной чувствительности, развитие температурной чувствительности, познавательных интересов, детского экспериментирования.

Метод: Детское экспериментирование на основе сюжетно-ролевой игры.

Предметно-игровая среда: Три тазика, наполненные водой разной температуры (холодная, теплая и горячая), желательно, на каждого ребенка. Можно также атрибуты (шапочка, очки, борода и т.д.), создающие образ ученого.

Ход занятия

Воспитатель обращается к детям;

- Ребята, вы знаете, конечно, что есть много разных профессий: ■

учителя, столяра, продавца... А еще какие вы знаете профессии?

(Дети называют, воспитатель помогает).

- Вы знаете, есть еще одна интересная профессия - ученый. К>к вы

-

думаете, что это за профессия, чем занимается ученый?

• Да, ученые изучают мир, как он устроен. Для этого они, например, ставят разные эксперименты. Например, можно изучать жизнь животных, чем какое-либо животное питается, при какой температуре (в тепле или холоде) любит жить, сколько нужно воды ему для жизни и т.д.

• Как вы думаете, как, например, можно было бы изучить, чем питается рыбка или хомячок, или ежик, или попугай?

47

Правильно, можно дать животному разные виды пищи и посмотреть, что оно выберет, что предпочтет. А есть ученые, которые изучают неживой мир, например, как устроен камень, или почему предметы движутся, или почему они сами останавливаются. Какие вы науки знаете, каких ученых? А есть ученые, которые изучают человека, его душу. Они исследуют, как человек думает, как лучше запоминает, например, стихи или цифры, как человек ощущает, чувствует глазом, ухом, языком, кожей. Таких ученых называют психологами, а науку, которая это изучает, называют психологией. Давайте мы сегодня поиграем в ученых-психологов.

Сейчас мы проведем с вами эксперимент, как ученые. Мы будем исследовать, как кожа чувствует температуру: холодное, теплое, горячее. Давайте приготовим три тазика с водой разной температуры. Вот в этот тазик нальем холодную воду. Давайте все потрогаем руками. Какая вода? Холодная. Обе руки ощущают холодную воду? Обе. А вот в этом тазике какая вода? Теплая. Давайте потрогаем сначала одной рукой, а потом другой рукой. А теперь обеими руками сразу. Всегда теплая вода? А в этом тазике? Горячая. Все согласны? Может быть, здесь теплая вода или холодная?

А теперь давайте сделаем так. Посередине поставим тазик с теплой водой. Вот он. Справа поставим тазик с холодной водой. Вот он. Проверьте. А слева поставим тазик с горячей водой. Все правильно? Теперь опустите одну руку в тазик с холодной водой, а другую руку в тазик с горячей водой. Вот так. Давайте немного подержим, чтобы руки привыкли.

48

49

• А теперь быстро обе руки опустим в тазик с теплой водой, тот, что стоит посередине. Что вы чувствуете? Какая в тазике вода? Обе руки чувствуют температуру одинаково? Нет, для одной руки эта вода горячая, а другой руке кажется, что эта вода холодная. Та же самая вода, а кажется, что она имеет разную температуру. Разные руки чувствуют ее по-разному. Давайте посмотрим, какой руке кажется, что вода горячая. Той, которая была сначала в тазике с холодной водой. А та рука, которая была в тазике с горячей водой, чувствует ее как прохладную. Как вы думаете, почему? (Здесь нужно обязательно выслушать все гипотезы детей).

• Вот мы провели эксперимент как ученые-психологи. Что мы с вами сегодня открыли? (Выслушать ответы детей, похвалить).

- Будем еще играть в ученых в следующий раз?

На этой основе можно в дальнейшем провести ряд занятий по самоисследованию зрительных ощущений и восприятий посредством экспериментирования с процессом адаптации к свету или темноте, на . материале простейших иллюзий: иллюзии стрелы (Мюллера-Лайера), железнодорожных путей (Понцо), веера (Геринга); самоисследование явления синестезии (например, цветного слуха), вкусовых ощущений (влияние контраста или адаптации на вкусовые ощущения), осязания и кинестетики (влияние контраста на ощущение тяжести и т.д.) [18, 24, 28]. Общая схема проведения эксперимента детьми следующая:

Предлагается игра в ученых-психологов. Затем вместе с детьми готовится материал к эксперименту. По ходу опытов дети обязательно все апробируют - ощущают на вкус, измеряют, разглядывают и сообщают о том, что именно они чувствуют. Например, при

исследовании контраста вкусовых ощущений детям вначале дают попробовать суп, он оценивается ими нормальным, средним по солености, затем они пробуют кусочек селедки или чего-либо подобного, затем им снова дается тот же суп или бульон на пробу. Предполагается, что после соленой рыбы бульон станет казаться пресным. Самоисследование на материале иллюзии стрелы можно проводить следующим образом: детям предъявляется два одинаковых по длине отрезка, однако эти отрезки имеют на концах стрелочки, направленные на одном из отрезков внутрь, на другом - вовне (рис. 1). Дети сообщают, какой отрезок им кажется длиннее, какой - короче. Затем отрезки измеряются. Измерение показывает, что они одинаковые по длине. Дети еще раз рассматривают отрезки, убеждаются, что все равно один из них кажется длиннее, другой короче. Затем стрелочки можно убрать (например, стереть, отклеить). Затем дети могут поиграть и поэкспериментировать, добавляя и убирая стрелочки, проверяя свои ощущения.

Рис. 1

В случае экспериментирования с синестезиями (соощущениями), можно предложить детям определить, имеет ли звук {например, музыкальный) цвет? Какого цвета тот или иной звук? Имеет ли цвет имя? Каким по цвету кажется имя Наташа, Андрей, Света и т.д.? Занятие на материале синестезий можно проводить так же, как драматизацию сказки о путешествии человечков - звуков, при этом

50

каждый человечек имеет определенный цвет, установленный на предыдущем занятии в ходе эксперимента. Например, человечки могут цветом и звуком создать определенную мелодию (радостную или грустную), необходимую по сюжету сказки, или сделать волшебные поющие цветы, либо поющую радугу и т.д.

■

Занятие 5. Иванушка - сирота.

Занятие предназначено для детей старшего дошкольного возраста.

Тема: Развитие сенсорных эталонов цвета, формы, вкусовых ощущений, развитие перцептивных действий.

Цель: Учить различать оттенки красного, зеленого, синего и др. цвета, выделять сложные формы, различать оттенки вкусовых ощущений и составлять их сочетания, обследовать предметы и явления по цвету, форме, на вкус, развивать социальные эмоции (сочувствие, эмпатию).

Метод: Драматизация сказки.

Предметно-игровая среда: Кукольный театр с персонажами Ивана, Царевны, медведицы с медвежатами, пчел, Дуба; несколько лестниц разной длины, мерка и линейка; 20 - 25 гусениц зеленого цвета, но разных оттенков, из них 10-12 одинакового оттенка; пчелиный улей, разрезанный на фрагменты; башни дворца с вырезанными фрагментами стен и различные фрагменты стен для «починки»; рисунок цветка с разными лепестками и лепестки для воссоздания цветка (10-12 наборов), кусочки ингредиентов для приготовления винегрета; голуби разного окраса.

Воспитатель приглашает детей поиграть в сказку. В одном царстве-государстве жил-был Иванушка - сирота. Не было у него ни отца, ни матери, а была только старая бабушка. Жили они бедно, у Иванушки не было ни красивой одежды, ни вкусной еды, и жили они в маленькой, старенькой избушке на краю леса. Иванушка жил, как птицы небесные, питался чем Бог пошлет, дружил со всеми животными в лесу и умел разговаривать и с птицами лесными, и рыбами озерными, и со всякой белочкой, и со всяким зайчонком, и даже с медведем, и волком, и лисой. Богатые родственники считали его глупым и прозвали Иванушкой-дурачком,

В то же самое время в этом царстве-государстве жил Царь, и подрастала у него красавица-дочка, царевна. Была она девица умная, разумная, давно уже к ней женихи сватались - всем хотелось в жены такую красавицу, да умницу. Однако красавице женихи-то все не нравились: то чересчур хитрый, то глуповатый, то злой, то врунишка и похвальбишка.

Тогда решил Царь объявить указ, что желает он дочку свою, красавицу, замуж отдать, и призывает женихов на испытание. А испытание женихам сама невеста будет назначать. Отправил он этот указ по всем городам, да селам, да и в заморские страны тоже. А вместе с указом велел портрет дочкин возить, чтобы все ее видели.

Увидел Иванушка портрет царевнин, и так она ему приглянулась: пригожая, статная, а глаза ласковые и умные. И решил Иванушка счастья попытать, засобирался на испытание к царевне. Тут все над ним давай насмехаться: куда тебе глупому, да неумытому в женихи к царевне. Уж его и бабушка старенькая уговаривала: «Не ходи, Иван, там женихи все будут сановные, богатые, где тебе с ними равняться».

Ход занятия

52

Но Иванушке уж очень царевна понравилась. Собрал он котомку и в путь отправился.

Долго ли, коротко ли путь его длился, только однажды в дремучем лесу услышал он крики жалобные. Он же звериный язык-то хорошо понимал. Так вот слышит он, медвежонок кричит жалобно: «Мама, мама!» Побежал он на крик, видит, медвежонок в яму глубокую упал и выбраться не может. А рядом медведица, не знает, как своего малыша из ямы вытащить. Ну, Иванушка лестницу сделал вот такой длины (дети подбирают лестницу в соответствии с меркой, измеряя, мерку и лестницу), сам в яму спустился и медвежонка спас. Медведица его поблагодарила и сказала: «Потребуется, Иван, моя помощь, только кликни, сразу же приду».

Отправился Иван дальше. Видит, стоит дуб столетний, а на нем -гусениц жадных видимо-невидимо, и все этот дуб точат. Стонет дуб, сделать ничего не может: «Иван, вот такие гусеницы мои листья и кору грызут». Пожалел Иванушка Дуб, всех вредных гусениц собрал, да и сжег на большом костре. Вздохнул Дуб: «Спасибо тебе, Ванюша, только кликни меня на помощь, сразу приду». (На дубе разные зеленые гусеницы, нужно собрать гусениц определенного оттенка).

Идет Иван дальше, слышит, пчелки жалобно жужжат: «Пожжжалейте, пожжалуйста». Смотрит Иван, кто-то пчелиное гнездо разорил, пчелиная королева под дождем мокнет, пчелиных деток дождевые струи заливают. Снял Иванушка свой кафтан, над пчелиным ульем расправил, и пока пчелы дом свой чинили, он их от дождя укрывал. «Сспассибо, Иванушка, только кликни, мы сразззу прилетим». (Нужно сложить пчелиный улей из фрагментов, так, чтобы все фрагменты соответствовали друг другу по форме).

53

Тем временем Иванушка к царскому дворцу добрался. А там народу видимо-невидимо, и каждый второй - жених, и все принцы, да королевичи, важные, да расфуфыренные. Но Иванушка не унывает, встал в очередь за испытанием. Очередь-то быстро шла, вес женихи даже первого испытания не выдерживали, а нужно было выдержать три.

И вот подошла очередь Иванушки, удивилась царевна несказанно. Все до того принцы, да королевичи шли, а тут - Иван лапотный. Но все же испытывать стала, не зря же она умная, разумная была.

- А почини-ка ты мне, Иван, за один день, да за одну ночь деревянные башни сторожевые, которые буря разметала. Как задание выполнишь, отправь мне с этой вестью сизого голубка. Отведите Ивана к башням». Смотрит Иван, башен-то целых 13 (по количеству детей в группе плюс башня Ивана), и у каждой-то целой стены нет, то крыши узорчатой. Что же делать-то! Башни-то деревянные, чем чинить? Вдруг слышит Иван голос: «Это я, Дуб, не кручинься, найдем тебе дерево для починки». И вправду, откуда не возьмись, лежат стены, да крыши уже готовые. Осталось только на место поставить. Ну-ка, ребята, давайте поможем Ивану, Подберем нужные куски стен к каждой башне, да починим. Быстро справились. Одного дня хватило. Давайте сизого голубка выберем и к царевне отправим с доброй вестью. Тем временем к Ивану уже гонец спешит со вторым заданием. - В саду у принцессы росли цветы волшебные, необыкновенной красоты. У каждого цветка лепестки разноцветные, да узорчатые. Остался после бури только рисунок этих цветов, который королевский художник сделал, а цветы все ветром разметало. Нужно так сделать, чтобы цветами этими снова полон сад был.

55

Закручинился Иван, да только слышит: «Не печальсся, ссейчасс поможем». Это пчелиный рой прилетел, да взялся за дело. Давайте, ребята, и мы помогать будем Ивану. Мы будем вместе с пчелами складывать лепесток к лепестку по рисунку художника, а пчелки этим цветам силу и жизнь дадут. Быстро справились. День прошел, да полночи пролетело. Царевна велела на этот раз розового голубя отправить с вестью о выполнении задания. Вот он.

А к Ивану уже гонец спешит с третьим заданием.

- Как-то в одном государстве принцессу накормили очень вкусным кушаньем, только секрет этого кушанья повара выдать не захотели. Есть у принцессы маленькие кусочки, из которых это кушанье состоит. Надо тебе, Иван, все кусочки попробовать и определить, из каких продуктов это кушанье готовится, да как оно называется. Вот это задание, так задание, как же с ним справиться, «Иван, не кручинься, мы с медвежатами тебе поможем, мы, медведи, поесть любим, всякую еду знаем», - это медведи к Ивану на помощь пришли. Давайте, ребята, и мы помогать, чтобы Иван не ошибся в приготовлении кушанья. Вот, оказывается, здесь есть свекла вареная и картошечка, да капуста квашеная, да лучок, да огурцы соленые, да зеленый горошек, да масло постное. Что же это? Винегрет. А время-то, отпущенное Ивану на задание, заканчивается, рассвет уже пришел. Нужно скорее беломраморного голубя к царевне посылать. Вот, едва успели отправить, и солнышко взошло. Выполнил Иван все задания принцессы.

Тут и сама царевна пожаловала. Очень она рада была, что Иван со всеми заданиями справился, он ведь ей сразу приглянулся.

Следом и свадьбу сыграли, и были на ней и пчелки, и медведи, и дуб столетний. На столе винегрет стоял, в саду любимые царевнины цветы росли, а башни сторожевые, целые и невредимые, охраняли государство.

Занятие 6. Аленушка и Иванушка.

Занятие рассчитано на детей младшей и средней группы.

Тема: Развитие сенсорных эталонов вкусовых и обонятельных ощущений.

Цель: Развивать сенсорные эталоны сладкого, соленого, горького, кислого, безвкусного, учить различать и отыскивать предметы по запаху, на ощупь.

Метод: Драматизация сказки.

Предметно-игровая среда: Кукольный театр с персонажами ведьмы, Аленушки, Иванушки, козленочка; набор сосудов с водой, имеющей разный вкус и запах, сосуды также либо имеют разную форму, либо на них имеются хорошо отличимые на ощупь знаки (круги, треугольники, квадраты). Например, имеется несколько сосудов одного типа, в которые налита вода разного вкуса и разного запаха.