- •Т. А. Бабакова методика обучения биологии
- •Учебная программа дисциплины «методика обучения биологии»
- •Www.Informika.Ru фгу гнии итт «Информика»
- •Тематика и содержание лекционных, практических и лабораторных занятий, внеаудиторной самостоятельной работы студентов
- •Документы, определяющие содержание биологического и экологического образования1
- •I. Общие положения
- •II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
- •Биология:
- •III. Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования
- •IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования
- •Примерная программа по биологии (фгос)3
- •Общая характеристика учебного предмета «Биология»
- •Требования к результатам обучения
- •Материалы к лекционным занятиям История развития методики естествознания
- •Межпредметные связи в обучении биологии6
- •Фрагмент планирования темы по разделу «Человек»
- •Фрагмент планирования учебной темы «Подцарство Одноклеточные» («Многообразие живых организмов»)
- •Межпредметные задачи
- •Межпредметная самостоятельная работа
- •Материалы к практическим занятиям и для самостоятельной работы студентов Программированные задания по биологии и экологии
- •1 Группа заданий
- •2 Группа заданий
- •4. Задания на доказательство.
- •5. Задания на установление причинно-следственных зависимостей.
- •3 Группа заданий (задачи)
- •1. Задачи на объяснение явлений живой природы.
- •2. Задачи на объяснение результатов опытов.
- •3. Задачи на обобщение новых для учащихся фактов (явлений природы, результатов опытов).
- •4. Задачи на планирование опытов.
- •5. Задачи на объяснение результатов антропогенного воздействия на живую природу.
- •6. Задачи на планирование оптимальных способов взаимодействия людей с живой природой.
- •Разработка конспекта экскурсии в краеведческий музей
- •Комплекс задач урока или системы уроков
- •Разработка конспекта урока биологии
- •Форма обучения (урок) и тема.
- •Структура урока и распределение времени.
- •Ход урока.
- •Список использованной литературы. Примерная схема комплексного анализа урока биологии
- •Формы внеклассной работы по биологии и экологии Экологическое лото
- •Занятие-практикум решения задач
- •Ролевая игра «Мы из Красной книги Карелии»
- •Путешествие по станциям
- •Материалы и задания к практическим занятиям Федеральный государственный образовательный стандарт. Цель и задачи биологического образования. Учебно-методические комплекты
- •Тематическое и поурочное планирование педагогического процесса
- •Методика обучения по разделу «Живой организм» (6 класс)
- •1. Основные идеи и закономерности
- •Методика обучения по разделу «Многообразие живых организмов» (7 класс)
- •Методика обучения по разделу «Человек» (8 класс)
- •Методика обучения по разделу «Биология. Общие закономерности» (9 класс). Концентризм в школьном биологическом образовании
- •Методика обучения по разделу «Общая биология»
- •Сравнительных анализ учебно-методических комплектов (умк) по биологии
- •Дифференциация и интеграция в обучении биологии и экологии.
- •Кабинет биологии в школе
- •Учебно-опытный участок школы
- •Методический журнал «Биология в школе» Методическая газета (журнал) «Биология»
- •Содержание
- •Учебное издание
- •Методика обучения биологии
- •1 85910, Петрозаводск, пр. Ленина, 33
Комплекс задач урока или системы уроков
Обучающие задачи
Формирование (совершенствование) знаний учащихся о следующих понятиях (указать каких).
Усвоение учащимися (совершенствование) знаний законов, теорий (указать каких), научных фактов (о чем).
Формирование (совершенствование) следующих общеучебных умений учащихся (указать каких, например, работа с иллюстрациями учебника, составление сравнительной таблицы, составление плана ответа на вопрос и т. п.).
Формирование (совершенствование) следующих специальных умений учащихся (указать каких, например, определение растений с помощью определительных карточек, работа с микроскопом, приготовление микропрепарата кожицы лука и т. д.).
Воспитательные задачи
Содействие усвоению учащимися мировоззренческих идей (указать каких, например: познаваемость явлений живой природы, причинность в природе, развитие органического мира, разноуровневая организация жизни, взаимосвязь строения и функций, обмен веществ характерное свойство живого, обусловленность развития науки потребностями практики, др.).
Формирование (развитие) нравственного, эстетического отношения учащихся к природным объектам (указать на основе чего, например, через подчеркивание эстетически привлекательных особенностей тех или иных организмов – формы тела, окраски, движений и т. п.)
Становление отношения учащихся к научному познанию (через ознакомление с историей крупнейших научных открытий, проведение опытов, наблюдений, подготовку докладов и т. д.).
Содействие трудовому воспитанию и профессиональной ориентации учащихся (через ознакомление с профессиями, связанными с биологией и экологией, через обсуждение результатов и значения трудовой деятельности учащихся).
Содействие становлению ответственного отношения учащихся к природе, окружающей среде, своему здоровью (через изучение значения групп живых организмов в природных экосистемах и для человека, через обсуждение правил поведения по отношению к окружающей среде, значимости здорового образа жизни).
Содействие физическому и санитарно-гигиеническому воспитанию учащихся (через ознакомление с мерами профилактики заболеваний, способами оказания первой медицинской помощи).
Задачи развития
Формирование (совершенствование) интеллектуальных умений учащихся (указать каких, например, выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, доказывать, производить классификацию, делать выводы).
Обеспечение становления черт творческой деятельности (указать каких, например, перенос знаний в новую ситуацию, видение новой функции объекта, видение проблемы в знакомой ситуации, видение структуры объекта, видение альтернативы решения, нахождение нового решения при известности других).
Развитие самостоятельности учащихся (например, применяя проблемные ситуации, дискуссии, самостоятельную работу с учебной книгой, групповую работу и т. д.).
Развитие познавательного интереса учащихся (через использование занимательного материала, игровых ситуаций и т. п.).
Содействие развитию специальных способностей учащихся, связанных с изучаемым предметом (например, педагогических через проведение фрагментов урока, биологических через проведение опыта учеником и т. п.).