Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Т. А. Бабакова методика обучения биологии
Учебное пособие для студентов эколого-биологического факультета
Петрозаводск
Издательство ПетрГУ
2014
ББК 74.00
УДК 37.015
Б12
Издается в рамках реализации комплекса мероприятий Программы стратегического
развития ПетрГУ на 2012–2016 гг.
Рецензент:
Е. И. Изотова, кандидат педагогических наук,
заместитель директора по учебно-воспитательной
работе МОУ «Лицей №1» г. Петрозаводска
Бабакова, Т. А.
Б12 Методика обучения биологии : учебное пособие для студентов эколого-биологического факультета / Т. А. Бабакова. Петрозаводск : Изд-во ПетрГУ, 2014. 111 с.
ISBN 978-5-8021-2103-0
В пособии представлены преимущественно авторские материалы, разработанные для лекционных, практических занятий и организации самостоятельной работы студентов эколого-биологического факультета по дисциплине «Методика преподавания биологии».
ББК 74.00
УДК 37.015
ISBN 978-5-8021-2103-0 Бабакова Т. А., 2014
Петрозаводский государственный
университет, 2014
Учебная программа дисциплины «методика обучения биологии»
Уровень образования: бакалавр
Автор: Т. А. Бабакова,
доктор педагогических наук, профессор
Пояснительная записка
Курс методики обучения биологии относится к циклу психолого-педагогических дисциплин, изучаемых студентами Эколого-биологического факультета университета. В соответствии с ФГОС данная дисциплина имеет значение для формирования как общекультурных, так и профессиональных компетенций выпускников.
Изучение «Методики обучения биологии» базируется на курсах «Психология» и «Педагогика», связано с изучением дисциплины «Методика обучения химии» и с педагогической практикой (при ее включении в образовательную программу).
Цель дисциплины: Освоение студентами основ теории и практики обучения биологии в школе.
Задачи курса:
Усвоение студентами знаний об истории развития методики естествознания в России и становления методики обучения биологии как отрасли педагогического знания.
Усвоение студентами знаний о требованиях ФГОС к результатам обучения в современной школе, их реализации в биологическом образовании.
Усвоение студентами знаний о цели и задачах, содержании, формах и методах обучения биологии в общеобразовательной школе; о теориях, проблемах и тенденциях развития биологического образования.
Усвоение студентами знаний о концентрическом построении программ и учебников по предмету «Биология», о специфике разделов школьного курса биологии (идеи, методика обучения).
Формирование у студентов умений работать с методической литературой, планировать и проектировать работу учителя биологии (составлять тематический план, конспекты уроков и внеклассных занятий), осуществлять учебный процесс в форме ролевой игры, анализировать процесс обучения предмету.
Развитие у студентов интереса к работе учителя биологии.
При осуществлении обучения студентов по дисциплине «Методика обучения биологии» целесообразно ориентироваться на следующие основные мировоззренческие идеи.
Исторический подход в рассмотрении педагогических проблем заключается в обеспечении показа исторического развития педагогических знаний (при изучении истории методики обучения естествознанию и при изучении современных достижений методической науки).
Культурологический подход ориентирует на изучение педагогических идей в контексте культурного развития общества.
Системный подход связан с целостным рассмотрением педагогических объектов и явлений.
Методологический подход заключается в ориентации на основные принципы научного поиска в педагогической науке и соответствующий понятийный аппарат.
Мировоззренческий подход направлен на становление системы мировоззренческих идей и понятий курса.
Деятельностный подход ориентирует на активизацию познавательной деятельности студентов через организацию самостоятельной работы студентов (аудиторной и внеаудиторной).
Технологических подход предполагает ознакомление с технологиями обучения предмету «Биология».
Проблемный подход связан с рассмотрением в ходе обучения проблем методической науки (методики обучения биологии) и практики, а также с созданием проблемных ситуаций на занятиях.
Взаимосвязь теоретической и практической подготовки студентов означает создание условий для применения ими теоретических знаний для анализа педагогических ситуаций, конструирования и организации педагогического процесса (в форме ролевой игры), анализа и оценки его результатов.
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: основы методики обучения биологии как отрасли педагогического знания, отражающей особенности реализации общепедагогических положений применительно к биологическому образованию: целевые установки, содержание, формы, методы, технологии биологического образования, способы контроля его результатов.
Уметь: находить, анализировать и применять биологическую, педагогическую и научно-методическую информацию для проектирования образовательного процесса в работе учителя биологии, проводить в форме ролевой игры фрагменты учебных и внеучебных (внеклассных) ситуаций.
Владеть: ценностным отношением к работе учителя биологии, как фактору развития биологической и экологической культуры школьников, способностью к системному видению педагогических явлений и процессов, способностью находить решения ситуаций в работе учителя биологии, применяя научные психолого-педагогические знания.
Теоретические основы методики обучения биологии в школе осваиваются студентами преимущественно в рамках лекционных занятий, методические умения формируются на лабораторных и практических занятиях, в процессе аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Содержание
Предмет методики обучения биологии
Методика обучения биологии как отрасль педагогической науки, определяющая особенности решения задач образования в процессе изучения основ биологической науки. Структура методики обучения биологии. Предмет методики обучения биологии.
История развития методики естествознания в России: этапы, представители (В. Ф. Зуев, А. Н. Бекетов, А. Я. Герд, Д. Н. Кайгородов, В. В. Половцов, Б. Е. Райков, Б. В. Всесвятский, Н. М. Вер-зилин, И. Д. Зверев, Д. И. Трайтак, В. Н. Федорова, Б. Д. Комис-саров, Е. П. Бруновт и другие), проблемы методики биологии как науки.
Биологическое образование в школе в контексте требований Федерального государственного стандарта (ФГОС)
Цель биологического образования как подготовка биологически и экологически грамотной личности. Задачи биологического образования в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта о личностных, метапредметных и предметных результатах образования. Межпредметные понятия и универсальные учебные действия. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи в обучении биологии в общеобразовательной школе.
Место биологического образования в базисном учебном плане. Учебная программа по биологии, ее структура. Учебно-методический комплект (программа, учебник, рабочая тетрадь для учащихся, методическое пособие для учителя).
Содержание биологического образования
Наука и учебный предмет. Основные содержательные линии: многообразие и эволюция органического мира; биологическая природа и социальная сущность человека; уровневая организация живой природы.
Теория развития биологических понятий: понятие как форма отражения действительности в мышлении, классификации биологических понятий, уровни сформированности понятий, методические приемы формирования биологических понятий.
Межпредметные связи в обучении биологии: понятия внутрипредметные связи, межпредметные связи, интеграция; основания для обеспечения межпредметных связей в обучении, значение межпредметных связей, виды межпредметных связей, способы реализации межпредметных связей в обучении биологии.
Методы и формы обучения биологии. Диагностика результатов биологического образования
Методы обучения биологии (бинарная система). Соответствие методов обучения биологии методам научного биологического исследования.
Урок – основная форма обучения в школе (типы уроков, структура урока, требования к современному уроку биологии). Конспект урока и технологическая карта урока.
Другие формы организации обучения: экскурсия, домашняя самостоятельная работа, лекция, семинар, консультация, зачет, экзамен, особенности их реализации. Индивидуальная, парная, групповая, коллективная, фронтальная формы обучения на занятиях по биологии. Учебные экскурсии, требования к их организации и проведению. Внеурочные формы работы с учащимися по биологии и экологии. Дополнительное образование эколого-биологического профиля.
Проблемное обучение биологии: основные понятия (проблема, проблемная ситуация, проблемное обучение, технология проблемного обучения, способы создания проблемных ситуаций).
Система учебных заданий в обучении биологии как средство формирования системы знаний и умений, как средство диагностики результатов обучения. Виды программированных заданий. Проблемные задачи в обучении биологии.
Материальная база обучения биологии
Средства обучения биологии: материальные, интеллектуальные, моторные, эмоциональные. Система материальных средств обучения, методические особенности применения.
Кабинет биологии в школе: санитарно-гигиенические требования, особенности оформления. Комнатные растения в кабинете биологии, их значение и использование в учебном процессе.
Учебно-опытный участок школы. Назначение учебно-опытного участка школы, отделы, методика организации работы с учащимися, техника безопасности при организации трудовой деятельности учащихся на учебно-опытном участке школы.
Экологическое образование как интегративное направление образования, роль учебного предмета «Биология» в его реализации. Концепция общего экологического образования (2010 г.). Региональный компонент экологического образования. Эколого-краеведческий подход в биологическом образовании. Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся эколого-биологического профиля. Летние задания.
Методическая литература для учителя. Журнал «Биология в школе», газета «Биология», серия «Библиотека учителя биологии». Дополнительные пособия для учащихся.
Методика обучения основным разделам учебного предмета «Биология»
Задачи и значение каждого раздела в системе биологического образования. Концентризм в обучении биологии. Общие мировоззренческие идеи предмета и ведущие идеи каждого раздела. Состав и содержание основных учебно-методических комплектов по каждому разделу (сравнительный анализ). Особенности методики обучения.
Литература
Основная
Бабакова Т. А. Методика обучения биологии: учебное пособие. – Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2014. – 111 с.
Бабакова Т. А., Горятнина В. В. Вопросы методики обучения биологии и экологии: методическое пособие. – Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2005. – 84 с.
Конюшко В. С., Павлюченко С. Е., Чубаро С. В. Методика обучения биологии: учебное пособие. – Мн.: Книжный дом, 2004. – 256 с.
Пономарева И. Н., Соломин В. П., Сидельникова Г. Д. Общая методика обучения биологии: учебное пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.
Дополнительная
Бабакова Т. А. Педагогические основы школьного экологического краеведения: учебное пособие. – Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2001. – 192 с.
Бабакова Т. А., Момотова А. П. 500 экологических задач. Петрозаводск: Карелия, 1992.
Бабакова Т. А., Момотова А. П. Юному натуралисту. – Петрозаводск: Карелия, 1995.
Бабакова Т. А. Моя Карелия: учебник для учащихся 6-го класса (раздел Биология). – Петрозаводск: КРОО «Фонд творческой инициативы», 2011. – С. 51–77.
Бабакова Т. А. Моя Карелия: учебник для учащихся 7-го класса (раздел Биология). – Петрозаводск: КРОО «Фонд творческой инициативы», 2012. – С. 37–89.
Бабакова Т. А. Моя Карелия: учебник для учащихся 8-го класса (раздел Биология). – Петрозаводск: КРОО «Фонд творческой инициативы», 2013. – С. 73–117.
Бабакова Т. А. Моя Карелия: учебник для учащихся 9-го класса (раздел Биология). – Петрозаводск: КРОО «Фонд творческой инициативы», 2014. – С. 73–117.
Биологические экскурсии: книга для учителя / И. В. Измайлов и др. – М.: Просвещение, 1983.
Верзилин Н. М., Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1976. – 378 с.
Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. – 477 с.
10. Зверев И. Д., Мягкова А. Н. – Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1985.
11. Использование средств обучения на уроках биологии. – М.: Просвещение, 1989. – 187 с.
12. Комиссаров Б. Д. Методологические проблемы школьного биологического образования. – М.: Просвещение, 1991.
13. Максимова В.Н., Груздева Н.В. Межпредметные связи в обучении биологии. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.
14. Молис С. С., Молис С. А. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1988. – 180 с.
15. Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с.
16. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / сост. В. С. Кучменко. 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с.
Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по биологии / сост. В. С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.
Пугал Н. А., Розенштейн Л. М. Кабинет биологии. – М.: Просвещение, 1983.
Практикум по экологии: учебное пособие / под ред. С. В. Алексеева. – М.: АО МДС, 1996.
Учебно-опытный участок образовательных учреждений Карелии: программно-методические материалы / под ред. Т. А. Бабаковой. – Петрозаводск: ПетрГУ, 2000. – 66 с.
Федеральные учебно-методические комплекты для общеобразовательной школы (биология)
Учебно-методический комплект «Биология» (авторский коллектив под руководством И.Н. Пономаревой);
Учебно-методический комплект «Биология» (авторский коллектив под руководством В.В. Пасечника);
Учебно-методический комплект «Биология» (авторский коллектив под руководством Н.И. Сонина);
Учебно-методический комплект «Биология», линия «Сферы» (под редакцией В. С. Кучменко, Л. Н. Сухоруковой);
Дополнительные методические пособия: дидактические карточки, сборники тестов, схемы и таблицы, книги для чтения, книги по занимательной биологии и т. п.
Интернет-ресурсы: