- •Ответы по педагогике
- •1. Педагогика как наука, объект, предмет, функции и задачи, основные вопросы педагогики, структура науки (курса)
- •Структура педагогической науки
- •2.Объект и предмет педагогики. Функции и задачи педагогики
- •3.Основные категории педагогики, их взаимосвязь, основания для вычленения.
- •4.Этапы развития педагогики.
- •5.Педагогика в системе наук о человеке, система педагогических наук (отрасли), взаимосвязь педагогики с другими науками.
- •6. Система педагогических наук.
- •7.Связь педагогики с другими науками
- •8. Функции и задачи педагогики
- •9.Методология педагогической науки, общее понятие, источники педагогики, взаимосвязь с методологии педагогической деятельностью.
- •10. Уровни и специфика научного познания в педагогике. Философские основы педагогики.
- •11.Методы педагогического исследования, группы методов, их характеристика и взаимосвязь в педагогическом исследовании.
- •12.Эмпирические методы педагогического исследования, особенности применения.
- •13.Теоретические и математические методы в педагогических исследованиях.
- •14.Понятие о методологии педагогической науки.
- •15.Научное исследование в педагогике, его методологические характеристики.
- •16.Методы педагогического исследования.
- •17.Образование как педагогическая категория, подходы к определению, его место в системе педагогических категорий, взаимосвязь.
- •18. Виды образования, система и структура образования.
- •19. Система образования в России.
- •Принципы построения системы образования в России
- •20.Понятие и сущность содержания образования.
- •21. Государственные образовательные стандарты.
- •22. Функции и цели образования.
- •23. Цели и содержание образования.
- •24. Проблемы и модели образования.
- •Факторы развития личности:
- •Наследственность, среда и воспитание как факторы развития личности
- •1. Наследование интеллектуальных качеств.
- •2. Наследование специальных качеств.
- •3. Наследование моральных качеств.
- •27.Закономерности и движущие силы развития личности.
- •28. Развитие личности в процессе деятельности. Основные виды и характер деятельности Понятие ведущая деятельность, основные признаки ведущей деятельности. Активность и потребность.
- •29. Проблема возрастной периодизации в педагогике. Современные периодизации детства. Педагогические критерии возрастной периодизации
- •30. Особенности воспитания детей преддошкольного и дошкольного возраста, их физиологическое развитие.
- •31. Особенности воспитания и развития детей младшего школьного возраста. Учебная и внеучебная деятельность школьников. Виды интересов младших школьников. Роль общения.
- •32.Понятие целостного педагогического процесса. Компоненты (структура) педагогического процесса.
- •33. Целеполагание в педагогике. Понятие о цели образования, воспитания и обучения. Иерархия целей образования. Таксономия целей обучения.
- •34. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
- •35. Воспитание как педагогическая категория, подходы к определению, его место в системе педагогических категорий, взаимосвязь.
- •36. Закономерности и принципы воспитания.
- •37. Цель и содержание воспитательного процесса.
- •38. Понятие о воспитании и самовоспитании.
- •39. Сущность воспитания и его особенности.
- •40. Критерии оценки воспитательного процесса.
- •41.Характеристика закономерностей воспитания
- •42. Принципы воспитания
- •43. Проблема содержания воспитательного процесса.
- •44. Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса.
- •45. Цель и задачи воспитания современных школьников.
- •46. Основные направления воспитания школьников.
- •47.Формы воспитательного процесса. Классификация форм воспитания.
- •48. Понятие о методе воспитания. Система методов воспитания.
- •49. Методы формирования сознания школьников.
- •50. Методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения школьников.
- •51. Методы стимулирования деятельности и поведения школьников.
- •52. Средства воспитания школьников.
- •53.Формы и средства воспитания.
- •55. Педагогические проблемы взаимодействия образовательных учреждений и семейного воспитания.
Ответы по педагогике
1. Педагогика как наука, объект, предмет, функции и задачи, основные вопросы педагогики, структура науки (курса)
Педагогика как наука прошла 4 этапа исторического становления:
народная педагогика - для того чтобы общество развивалось, оно должно передавать социальный опыт. Это передавалось в виде традиций обрядов и обычаев. Педагогика рассматривалась как часть общественной культуры.
философская и религиозно-философская педагогика-Сократ, Аристотель, выдвигали идеи и положения по воспитанию человека, педагогика рассматривалась как наука о воспитании.
философско-педагогическая педагогика-Томас Мор, Жан Жак Руссо, Лев Толстой связывали воспитание и обучение, доказали их не разрывную связь, разрабатывали свои системы обучения. Педагогика рассматривалась как наука о воспитании и обучении детей.
.в 17 веке как самостоятельная научная дисциплина. Каменский основоположник педагогики. Современная педагогика рассматривается как наука и искусство.
Педагогика – это наука изучающая сущность, принципы, методы и формы организации педагогического процесса, как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.
Задачи:
1. Изучение сущности и закономерности развития, формирования личности и их влияния на воспитание.
2. Определение целей воспитания
3. Разработка содержания воспитания
4. Исследование методов, форм, систем обучения и воспитания.
5. Разработка новых форм управления образованием
Функции: научно-теоретическая, конструктивно-техническая, прогностическая.
Объект педагогики- то, что исследует педагогика, т.е. образование личности. Предмет педагогики- способ виденья науки. Кузьминский выделяют предметом педагогики процесс воспитания, Сластёнин- как педагогический процесс.
Структура педагогической науки
История педагогики – изучает развитие педагогических идей, теорий и систем образования.
Общая педагогика – исследует основные закономерности воспитания как специально организованного педагогического процесса и составляет основу для разработки всех отраслей педагогических знаний: общие основы педагогики; дидактика (теория обучения); теория воспитания, школоведение (теория управления и руководства школьным делом).
Возрастная педагогика – изучает особенности и закономерности развития человека различного возраста: преддошкольная; дошкольная; школьная; андрогогика (обучение взрослых); геронтогогика (педагогика старости).
Профессиональная педагогика – исследует проблемы профессионального образования: педагогика ПУ; средних профессиональных учебных заведений; высшей школы; педагогика труда.
Отраслевая педагогика – изучает закономерности специальной подготовки людей к определенным видам деятельности (педагогической, инженерной, военной, юридической и др.).
Социальная педагогика – разрабатывает проблемы внешкольного воспитания, влияния социума на формирование и развитие личности: семейная педагогика; педагогика трудовых коллективов; перевоспитания.
Коррекционная педагогика (специальная) – изучает обучение и воспитание детей с физическими и психофизиологическими недостатками в развитии: дефектология (работа с детьми, имеющими задержки в психическом развитии); логопедия (работа по исправлению дефектов речи); сурдопедагогика (работа со слабослышащими детьми); тифлопедагогика (работа со слабовидящими и незрячими детьми); олигофренопедагогика (работа с умственно отсталыми детьми).
Этнопедагогика – исследует закономерности и особенности народного, этнического воспитания.
Сравнительная педагогика – раскрывает особенности организации образования в различных странах мира.
Частные (предметные) методики – исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений.
Философия образования/воспитания – раздел педагогики, изучающий роль философских учений для понимания сущности образования, определяющий идеологию обучения и воспитания, анализирующий основные концептуальные подходы к определению целей образования и путей их реализации.