Вопросы к экзамену по дисциплине «Методика профессионального обучения»

1. Виды и методы контроля.

Методы контроля в обучении: ·

Устное – индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устные зачеты, устные экзамены. ·

Письменное – контрольные работы, письменные зачеты, письменные экзамены, программированные работы.

2. Виды и формы контроля.

3. Внеурочные формы занятий.

Домашняя учебная работа. Она дополняет деятельность учащихся на уроках, отличается большой самостоятельностью, проводится без руководства учителя.

Семинарские занятия для учеников IX - XI классов - одна из распространенных форм организации повторения и контроля по изученному материалу.

Практикумы - это лабораторные и практические занятия в лабораториях, мастерских, учебных кабинетах, на опытных участках, в учебно-производственных комбинатах, бригадах. 

Факультативные занятия проводятся на добровольной основе, по выбору учащихся, это мостик между учебным предметом и наукой. Они проводятся для учащихся VII - XI классов. Существуют факультативы: по углубленному изучению учебных предметов; по изучению дополнительных дисциплин с получением специальности; межпредметные факультативы. Факультативы делятся на теоретические, практические и комбинированные зависимости от дидактической цели. 

Учебные экскурсии. Слово экскурсия латинского происхождения, оно означает "вылазку", посещение какого места или объекта с целью его изучения. 

Предметные кружки и научные общества организуются в школе для учеников, которые стремятся к расширению и углублению своих знаний, к техническому творчеству, к исследовательской работе. Кружки создаются на добровольных началах из учеников V-V и, VII-VIII классов. 

Олимпиады, конкурсы, выставки ученических работ стимулируют учебно-познавательную деятельность учащихся, развивают творческие способности и желание посоревноваться в изучении школьных предметов, в техническом моделировании.

Консультации, зачеты, экзамены - это тоже внеурочные формы обучения, кроме того, они еще выполняют контролирующие функции.

4. Дидактическая структура урока.

Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока.

Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).

Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.

Освоение учащимися нового материала.

Решение учебной задачи.

Усвоение новых знаний.

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).

Закрепление изученного материала.

Обобщение и систематизация знаний.

Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).

Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.

Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

5. Дидактические игры, их сущность и методика использования на уроке.

Дидакти́ческие и́гры —это вид учебных занятий, организуемых ввиде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличиемправил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активногообучения (В. Н. Кругликов, 1988). Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленнаяучебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи иориентируют свое поведение на выигрыш. Дидактическая игра —это активная учебная деятельность поимитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.