IV. Ограничение и обобщение понятий.

Ограничение понятия – логическая операция перехода от родового понятия к видовому путем добавления к его содержанию видообразующих признаков. Например, начнем с понятия «населенный пункт», ограничим его и получим «город».

Возможна и обратная операция – обобщение. Это операция перехода от видового понятия к его родовому понятию. От понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Например, обобщая понятие «русская псовая борзая» получим «русские борзые», затем: «борзые», «охотничьи собаки», собаки», «млекопитающие животные», «позвоночные животные», «животные», «организмы».

Упражнение для операции ограничения понятий:

автомобили;

здания;

одежда;

мебель и.т.д.

Упражнения для операции обобщения:

продолжительный осенний дождь;

большая игровая комната;

детская художественная литература;

искусство позднего Ренессанса.

Пределом обобщения являются категории.

Задание – из приведенных ниже понятий построить такие ряды, в которых каждое последующее понятие было бы родовым по отношению к предыдущему:

насекомое

книга

А.В. Суворов

выдающаяся личность

церковная архитектура

Храм Христа Спасителя

знаменитый полководец

энциклопедия

пчела

Леонардо да Винчи

Загадки как определение понятий.

Юмористические загадки из книги Е.И. Синицыной «Логические игры и загадки».

Французы: какая еда самая непитательная? (пирог, который едят глазами).

что общего между отцом семейства и пожарным? (и тот, и другой хранят семейный очаг).

Австралия: почему мамы-кенгуру не любят дождливую погоду? (потому что малыши тогда резвятся дома).

Англия: что такое длинное, желтое и все время показывает на север? (это намагниченный банан). Что такое желтое с черными полосками, издающее «УЖЖЖЖ», «УЖЖЖЖ»? (пчела, летящая задом наперед). Почему слон серый, огромный и весь в морщинах? (потому что если бы он был маленький, белый и гладкий, то это был бы не слон, а таблетка аспирина).

Приемы: сочинение загадок, составление и разгадывание кроссвордов.

Игра «Трудные слова». Дети делятся на подгруппы. Каждой подгруппе дается задание придумать по три трудных слова. Слова должны быть такими, значение которых никому из детей, кроме них, не известно. Потом одна подгруппа предлагает другим ответить, что означают задуманные ими слова. На обдумывание можно дать 30 сек. За каждый правильный ответ подгруппа получает балл.

Сяпала Калуша по напушке и увозила бутявку. И волит: «Калушата! Калушаточки! Бутявка!» Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И придудонились. И Калуша волит: «Оее, оее! Бутявка-то – некузявая!» Калушата бутявку вычурили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усякала с напушки. А Калуша волит: «Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудунятся». А бутявка волит за напушкой: «Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!»

С точки зрения исследовательской деятельности важно, чтобы дети овладели такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.