Исследовательское обучение

Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира.

Творчество – наиболее яркое проявление исследовательского поведения. Но человек испытывает удовольствие не только от результатов творчества, но и от самого процесса исследовательского поиска. Пример: лабиринт для людей и крыс (за прохождение давали сыр и 5 долларов). Как только прекратили давать сыр и деньги, крысы прекратили попытки, тогда как люди продолжали прорываться в лабиринт. О биологических корнях говорят и факты, полученные в результате изучения психоматических расстройств (тяжелые заболевания нервной системы, многие гении сходили с ума).

Нереализованная исследовательская активность ребенка может найти выход в деструктивном поведении, ибо потребность должна тем или иным способом удовлетвориться. Взрослые ее ограничивают!!!

Главная цель исследовательского обучения - формирование у ребенка способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Многим из нас даже в голову не приходит, что творец, исследователь формируется не на третьем десятке, когда поступает в аспирантуру, а еще тогда, когда родители приводят его в детский сад. Важно понимать, что в современном мире универсальные умения и навыки исследовательского поведения требуются от современного человека в разных сферах жизнедеятельности.

Исследовательская деятельность – творческая, и не существует общих универсальных правил или схем, по которым она развивается. Но все же, несмотря на это, специалисты в области исследовательского поведения пытаются выработать алгоритмы и приемы, которые позволяют отыскивать истину. Однако следует помнить, что основной ожидаемый результат – развитие творческих способностей, приобретение ребенком новых ЗУН исследовательского поведения. Ни в коем случае не путать результат с тем продуктом, который рождается в результате труда!

Алгоритм исследовательской деятельности

• актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования)

• «инкубационный период». Определение сферы исследования (сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти)

• выбор темы исследования (попытаться как можно строже обозначить границы исследования)

• выработка гипотезы (разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные, провокационные идеи)

• выявление и систематизация подходов к решению (выбрать методы исследования)

• определить последовательность проведения исследования

• сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания)

• анализ и обобщение полученных материалов (структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы)

• подготовка отчета (дать определение основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования)

• доклад (защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы)

• обсуждение итогов завершенной работы

Все разнообразие тем для исследовательской работы можно условно разделить на 3 группы:

• фантастические – ориентированные на разработку несущественных, фантастических объектов и решений

• эмпирические – тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов

• теоретические – ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках

Правила выбора темы исследования

• Тема должна быть интересна ребенку, увлекать его

• Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования

• Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности

• Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро

Самые сложные в работе со школьниками – теоретические темы (пример с девочкой, отдыхающей в Египте, и выбравшей темой исследования искусство Древнего Египта).

Эмпирические исследования полезны в информационном плане. Например, «Изучение умственных способностей кошки». Девочка обиделась, что кошек не считают животными с высоким интеллектом.

- выбор методов исследования. Тесты для детей? У педагога были тесты канадского психолога Д. Корена для определения умственных способностей собак. Девочка решила их переработать.

- сбор материалов. Маша переработала тесты с учетов кошачьих особенностей. Опробовала их на кошках одноклассников, высчитала средний показатель.

- обобщение полученных данных. Теперь, пользуясь этой шкалой, можно было обследовать других кошек. Маша высчитывала интеллект кошки (умение решать проблемы – тоннель из книг, в конец которого положили лакомство; обучаемость – несуществующие команды; кратковременная память – на глазах кошки в угол кладут лакомство, потом перепрятывают и наблюдают, как она ищет)

- подготовка проекта к защите

- защита проекта.

«Изучение изменения настроения дошкольников» - ученица 3 класса, использовала методику психолога Лутошкина «Экран настроения». Выход – доклад перед одноклассниками и семинар для воспитателей детского сада.

Интересные исследования – «Идеальный учитель для первоклассников», «Книга рекордов нашего класса», «Мыльные пузыри».

Фантастические – развитие воображения. 2 второклассника слышали новости из горячих точек, и у них родилась идея разработки «Заставы для охраны южных рубежей России». Основная проблема – на границе все нерационально устроено. Рассматривались традиционные решения, но хотелось нового – разработка новых методов контроля и новых средств вооружения. Сбор материала – научно-фантастические фильмы, справочники, каталоги оружия, выбран научный консультант. Подготовка и защита проекта – был представлен доклад и сделан подробный чертеж заставы «в разрезе», где были тщательно нарисованы все электронные системы охраны, слежения, оружейные и технические новшества.

ВНИМАНИЕ! Милитаристская направленность не поощряется в цивилизованных странах. Но дети решали общественно значимую задачу.

Другие фантастические проекты: «Жилой дом будущего», «Как защитить деревья в городе», «Сценарии для фильма ужасов».