Методика «креативного поля».

· испытуемому предлагается поле, в котором находятся объекты несложной, но интересной Д., способной на длительное время приковать к себе его внимание.

· В этом поле он имеет возможность открывать все новые способы оптимизации заданной Д + оно содержит в скрытом виде ряд интересных проблем, постановка которых прямо не требуется для решения задач.

В креативном поле Богоявл испытуемый может:

· или осуществлять выработанный им алгоритм решения,

· или искать более или менее красивые и эффективные приемы,

· или поставить перед собой вопрос о закономерностях взаимодействия элементов ситуации.

Задача:

• Шахматное поле, свернутое в трубку. Они использовали обычное шахматное поле, но «как будто» оно цилиндрическое (со свойствами соответствующими).

• Задача: найти такое положение для двух слонов, при котором создавалась бы матовая позиция (на обычной шахматной доске эта задача неразрешима).

• Задачи были однотипные, отличались лишь положением короля на доске.

• В результате предъявления на одной доске нескольких задач слоны, объявляющие мат, выстраиваются по определенной системе. Достаточно соотнести решения этих задач (позиции слонов), чтобы вывести более эффективные приемы их решения (эвристики). Иерархия основных эвристик от простейших до сравнительно сложных имеет 10 ступеней, но не ограничивается ими: обнаруживая закономерности, испытуемый может далее создавать свои общие теории.

Результат: уровни интеллектуальной активности:

1. Стимульно-продуктивный уровень (пассивный): умственная деятельность определяется действием внешнего стимула. Внутренний источник стимула отсутствует.

Пример: при добросовестной и энергичной работе испытуемый остается в рамках одного способа действия.

Это уровень действия социального индивида.

2. Эвристический уровень: наличие интеллектуальной инициативы. Испытуемый владеет надежным способом решения, на основе которого открывает новые оригинальные способы. Эврист.

НО останавливается на достигнутом. Новая закономерность оценивается с тз практического приложения к выполнению прежней задачи.

3. Креативный уровень: здесь тоже проявление интеллектуальной активности, но обнаруженные закономерности становятся самостоятельной проблемой, ради которой испытуемый готов прекратить предложенную в эксперименте деятельность.

Креативы нередко просят позволить подумать над происходящим во время эксперимента.

Решение их собственной проблемы становится более важным, чем успех в эксперименте.

феномен познавательного целеполагания – постановка новой проблемы, на решение которой направлена познавательная деятельность испытуемого.