Методи науково-педагогічного дослідження

ІІІ варіант

І. Процес і результати науково-педагогічного дослідження фіксуються такими документами:

1. Річним планом роботи установи, моделюванням.

2. Магнітофонними записами, фото, конспектами, описами.

3. Особовими справами учнів, описами досвіду.

ІІ. Визначити послідовність етапів педагогічного дослідження:

1. Актуальність проблеми, виділення об’єкта, предмета дослідження.

2. Виділення теми, завдання, мети, стимулювання роботи, підведення підсумків.

3. Визначення проблеми, вивчення фактів, положень, практики, гіпотези, проведення роботи, зіставлення з практикою, узагальнення результатів, оформлення і впровадження в життя.

ІІІ. Назвіть групу, до якої належать основні методи наукового дослідження:

1. Тестування, гра, доручення, опитування.

2. Спостереження, математичні методи, робота з батьками, опитування.

3. Опитування, спостереження, вивчення документації, рейтинг, експеримент.

IV. Об’єктом педагогічного дослідження може бути:

1. Діяльність педагогів, учнів, стосунки між особистістю та колективом, організація пізнавальної діяльності учнів.

2. Ціль, яку поставив перед собою дослідник.

3. Вирішення певних теоретичних питань, що є загальною проблемою.

V. Об’єкти вивчення шкільної документації - це:

1. Особисті вироби, малюнки, зошити, щоденник.

2. Особові справи, класні журнали, контрольні роботи.

3. Бесіди, спостереження, експерименти.

VI. До методів емпіричного дослідження відносяться:

1. Спостереження, анкети, співбесіди, вивчення продуктів діяльності учнів, педагогічний експеримент.

2. Методи схожості, різниці, закономірності, аспекти.

3. Опитування, заохочення, узагальнення, пошук.

Методи науково-педагогічного дослідження

ІV варіант

І. Що є головною метою педагогічного дослідження :

1. Відкриття об’єктивних закономірностей навчання, виховання і розвитку особистості та впровадження їх у практику.

2. Застосування вже відомих законів у практиці навчально-виховної роботи.

3. Отримання та аналіз наукових факторів з допомогою розроблених методів дослідження.

ІІ. Назвіть особливості емпіричного рівня дослідження :

1. Встановлюються нові факти в науці та на основі їх узагальнення формуються певні закономірності.

2. Висуваються і формуються основні, загальні закономірності, що дозволяють пояснити раніше відкриті факти, а також передбачити майбутні події та факти.

3. Дослідження, пов’язане з удосконаленням і розвитком понятійного апарату педагогіки і спрямоване на всебічне пізнання об’єктивної реальності.

ІІІ. Що відноситься до методу «вивчення учнівських робіт»:

1. Особові справи, характеристики, плани, звітність.

2. Анкети, тести, особові справи, малюнки.

3. Щоденники, зошити, творчі роботи, саморобки.

IV. Педагогічне дослідження - це:

1. Свідомий, цілеспрямований пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу з використання певного наукового апарату, наукових методів.

2. Способи, за допомогою яких вивчаються різноманітні сторони виховання, освіти і навчання.

3. Діяльність вчителя, умови, що визначають цю діяльність.

V. Науково поставлений дослід організації педагогічного процесу в точно врахованих умовах – це метод:

1. Бесіди.

2. Психолого-педагогічного спілкування.

3. Педагогічний експеримент.

VI. Назвіть групу методів, до якої належать бібліотечно-бібліографічні методи досліджень:

1. Віднаходити потрібну літературу, спостерігати, опитувати з каталогом, анотувати, конспектувати.

2. Стежити за виходом нової літератури, працювати з каталогом, анотувати, конспектувати.

3. Тестувати, аналізувати, складати план, працювати з газетами і журналами, навіювати.