Методи науково-педагогічного дослідження

І варіант

І. Педагогічне дослідження – це:

1. Свідомий, ціленаправлений пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу з використанням наукових методів.

2. Свідоме і цілеспрямоване застосування вже відомих законів у практиці навчально-виховної роботи.

3. Конкретизована мета і ціль, яку поставив перед собою дослідник.

ІІ. Виділіть основні методи науково-педагогічних досліджень:

1. Анкетування, аналіз, навіювання, бесіда.

2. Бесіда з батьками, експеримент, змагання, тести.

3. Спостереження, анкетування, бесіда, тести, вивчення продуктів діяльності.

ІІІ. Що відноситься до методу «вивчення шкільної документації»:

1. Журнал, особові справи, характеристики, табель успішності.

2. Твори, зошити, малюнки, плани.

3. Саморобки, звітність, щоденники, анкети.

IV. До методів теоретичного дослідження відносяться:

1. Спостереження, анкети, бесіди, супутні зміни.

2. Аналіз, синтез, індукція і дедукція, логічні методи.

3. Узагальнення, співставлення, вимога, гра, консиліум.

V. Для чого вчителю необхідно володіти методами науково-педагогічного дослідження?

1. Для функціонування, розвитку науки, дослідження явищ і процесів.

2. Для планомірного споглядання об’єктів і суб’єктів педагогічного процесу.

3. Для покращення поведінки учнів та роботи з ними.

VI. Лабораторний експеримент – це:

1. Специфічна нарада педагогів, де розглядають складні педагогічні явища.

2. Коли піддослідний не здогадується, що він знаходиться у полі дослідження.

3. Проводиться в штучних умовах, які створюються спеціально в лабораторіях з використанням приладів та певного обладнання.

Методи науково-педагогічного дослідження

ІІ варіант

І. Методи педагогічного дослідження - це:

1. Система цілеспрямованої педагогічної взаємодії учителя і учня, спрямована на формування суспільних і особистісних рис дитини.

2. Діяльність учителя, вихователя з вивчення педагогічного процесу.

3. Способи, за допомогою яких вивчаються різноманітні сторони виховання, освіти і навчання.

ІІ. У педагогіці розрізняють рівні педагогічного дослідження:

1. Практичний і теоретичний.

2. Практичний, емпіричний і теоретичний.

3. Емпіричний, теоретичний і методологічний.

ІІІ. Об’єктом педагогічного дослідження є:

1. Пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу.

2. Якість знань, умінь і навичок.

3. Педагогічні явища, факти, з яких складається педагогічний процес.

IV. Метод рейтингу використовується для:

1. Одержання інформації про типовість тих чи інших явищ.

2. З’ясування думки вихователів і учнів відносно тих чи інших явищ і фактів.

3. Оцінювання тих чи інших сторін діяльності компетентними суддями.

V. Спеціально організоване сприймання педагогічного процесу в природних умовах – це:

1. Анкетування.

2. Інтерв’ю.

3. Педагогічне спостереження.

VI. На якому рівні педагогічного дослідження на основі двох попередніх досліджень, формуються загальні принципи побудови теорії:

1. Практичному.

2. Теоретичному.

3. Правильної відповіді немає.