Методи науково-педагогічного дослідження

V варіант

І. У чому проявляється методологічний підхід до дослідження проблем виховання, навчання і розвитку :

4. Висуваються і формуються основні загальні педагогічні закономірності, що дозволяють пояснити раніше відкриті факти.

5. Встановлюються нові факти в науці та на основі їх узагальнення формуються емпіричні закономірності.

6. На основі попередніх досліджень формуються загальні принципи та методи досліджень педагогічних явищ, побудова теорії.

ІІ. Методи опитування - це :

4. Анкетування, бесіда, експеримент, аналіз.

5. Бесіда, інтерв’ю, анкетування, тести.

6. Математичні методи, аналіз, бесіда, рейтинг.

ІІІ. Математичні методи науково - педагогічних досліджень:

4. Статистика, моделювання, вимірювання.

5. Робота з реферативними журналами і газетами.

6. Вивчення продуктів діяльності дітей, вимірювання.

IV. Складовими елементами педагогічного дослідження є:

4. Бесіди, опитування, анкетування, експеримент.

5. Пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу.

6. Об’єкт, предмет, мета, завдання, гіпотеза педагогічного дослідження, отримання та аналіз наукових фактів.

V. Методи логічної обробки літературного матеріалу - це:

4. Вміння бачити і формувати проблему, моделювати, проводити рейтинг.

5. Анотування, складання плану, тез, конспекту.

6. Складання плану, спостерігати, опитувати, досліджувати.

VI. Результати науково-педагогічного дослідження фіксуються такими способами:

4. Магнітофонні записи, фото, кіно, протоколи обговорення уроків, конспекти, описи досвіду роботи.

5. Анкети, плани спостереження, формування гіпотез, визначення проблеми, бесіда.

6. Статистичні дані, фото, кіно, втілення результатів дослідження в практику, визначення предмету дослідження, гра.

Методи науково-педагогічного дослідження

VІ варіант

І. Назвіть групу вимог до організації педагогічного спостереження :

1. Мати план, визначити термін, фіксувати результати, спостереження вести систематично.

2. Спостереження повинне бути тривалим, вести бесіду з учнями, аналізувати результат, проводити анкетування.

3. Визначити термін, мати план, використовувати відеозапис заходів, мати основні і додаткові запитання учнів.

ІІ. Залежно від мети дослідження розрізняють такі види педагогічного експерименту :

1. Констатуючий, практичний, епізодичний, перетворюючий, уточнювальний.

2. Перевірковий, творчий, методологічний, практичний.

3. Констатуючий, творчий, формуючий, лабораторний, природний.

ІІІ. Методи педагогічних досліджень - це:

1. Сукупність прийомів і операцій, спрямованих на вивчення педагогічних явищ і вирішення різноманітних науково-педагогічних проблем.

2. Вихідні положення, які визначають діяльність вчителя і учня.

3. Діяльність учителя, вихователя з метою вивчення педагогічного процесу.

IV. У педагогіці розрізняють такі рівні педагогічних досліджень:

1. Практичний, епізодичний, емпіричний.

2. Емпіричний, теоретичний, методологічний.

3. Теоретичний, емпіричний, практичний.

V. Методи теоретичного дослідження - це:

1. Спостереження, бесіда, інтерв’ю, анкетування, рейтинг.

2. Вивчення документації, математичні методи, творчі роботи, звітність, плани.

3. Аналіз, синтез, дедукція, індукція, абстрагування.

VI. Спосіб пізнання педагогічного явища через безпосереднє спілкування з особами, яких дослідник вивчає в природних умовах - це:

1. Спостереження.

2. Бесіда.

3. Тестування.