18. Завершить фразу

Целенаправленное, специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого, в результате которого у обучаемого происходит формирование знаний, умений и навыков, развитие способностей, при этом преимущественно развивается познавательная (информационно-операционная) сфера его психики – это есть ……

19 Завершить фразу

Целенаправленное взаимодействие педагога и воспитанника, в результате которого у воспитанника происходит формирование нравственных качеств личности, его мировоззрения, убеждений, при этом происходит преимущественное развитие потребностно-мотивационной (мотивацион­но-ценностной)) сферы психики воспитанника – это есть …..

20. Укажите 3 процесса, являющихся компонентами воспитания как общения по в.Н.Мясищеву

1. отражения,

2. отношения,

3. обращения.

4. руководства

5.сотрудничества

Тематика курсовых работ по «Педагогической психологии»

1. Влияние гендерных факторов на поведение девиантных подростков

2. Внимание и его развитие у детей средствами работы педагога психолога.

3. Воля и особенности ее формирования у детей средствами работы педагога психолога.

4. Использование игротерапии в психологической профилактике тревожности и страхов у младших школьников

5. Логико-математические умения и особенности их развитии у детей дошкольного возраста средствами работы педагога психолога.

6. Мышление и особенности его развития у детей младшего школьного возраста средствами работы педагога психолога.

7. Особенности работы школьного психолога с семьями, имеющими детей с нарушением зрения

8. ^{Особенности формирования волевых качеств у детей школьных возрастов} средствами работы педагога психолога.

9. Память младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

10. Психолого-педагогические основы работы с детьми, имеющими нарушения слуха

11. Работа педагога-психолога по диагностике воображения у детей.

12. Работа педагога-психолога по диагностике готовности ребенка к обучению в школе

13. Работа педагога-психолога по диагностике характера у школьников.

14. Работа педагога-психолога с педагогически запущенными младшими школьниками.

15. Развитие творческого воображения у младших школьников средствами работы педагога психолога.

16. Способности и их формировании у детей школьных возрастов средствами работы педагога психолога.

17. Развитие математических способностей школьников средствами работы педагога-психолога.

18. Негативные качеств в поведении детей дошкольного возраста и пути их коррекции средствами работы педагога-психолога.

19. Неуспеваемость младшего школьника в учебной деятельности и пути ее преодоления средствами работы педагога-психолога.

20. Особенности полоролевого поведения детей младшего школьного возраста

Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

Основная литература

1. Крысько В.Г. Психология. Курс лекций: Учебное пособие. – М.: Вузовский учебник: ИНФА – М, 2013 – 251 с.

2. Мандель Б.Р. Педагогическая психология: учебное пособие. – М.: КУРС: ИНФА – М, 2013 – 368 с.

3. Островский Э.В. Основы психологии: Учеб. Пособие. – М.: Вузовский учебник: ИНФА – М, 2012 – 268 с.

4. Парфенов В.Н. Психология: Учебное пособие – СПб.: Питер, 2013 – 480 с.

5. Рапохин Н.П. Прикладная психология: учебное пособие /Н.П.Рапохин. – М.: Форум: ИНФА – М, 2013 – 432 с.

6. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2013. – 592 с.

7. Кравченко А.К. Психология и педагогика: Учебник. – М.: ИНФА – М, 2013. – 400 с.

Дополнительная литература

1. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1998.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии - М., 2006.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций - М., 1996.

4. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Пер. с франц. - М., 2007.

5. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии. - М.,2006

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов н/Д., 1997.

7. Педагогическая психология/Под ред. Клюевой Н.В.,-М.,2006.

8. Поляков А.Д. Психопедагогика воспитания. — М., 1997.

9. СтоляренкоЛ.Д. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону, 2005.

10. Барт К. Трудности в обучении. - М.,2006

11. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990.

12. Вионова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В.Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. - М.,2005

13. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М.. 1981.

14. Выготский Л.С. Мышление и речь / Собр. соч., т.2. - М., 1982.

15. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. Теория развивающего обучения. М.. 1996.

16. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция учения у дошкольников и младших школьников. — М., 1991.

17. Зак А.3. Как определить уровень мышления школьника. — М., 1982.

18. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М., 1982.

19. Ильясов И. И. Структура процесса учения. - М., 1986.

20. Исследования памяти / Отв. ред. Н.Н.Корж. - М., 1990.

21. Кон И.С. Открытие «Я». - М., 1989.

22. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. — М.. 1976.

23. Левитов Н.А. Психология характера. - М., 1982.

24. Лейтес Н.С. Способности и одаренность. - М., 1984.

25. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977.

26. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. — М., 1979.

27. Лурия А.Р. Эволюционное развитие психики. (Курс лекций). - М., 1986.

28. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.

29. Петровский В.А. Психология воспитания. — М., 1995.

30. Познавательные процессы и способности в обучении. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. В.Д.Шадрикова - М., 1990.

31. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995.

32. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие для вузов - М., 1995.

33. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону, 1996.

34. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991.

35. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. —М., 1988.