Примерные вопросы к экзамену.

1. Предмет и задачи педагогической психологии.

2. Общая характеристика методов педагогической психологии.

3. Проблема обучения, воспитания и развития в работах Л.С. Выготского. Понятие «зоны ближайшего развития» и его теоретическое и практическое значение.

4. Психологические механизмы формирования личности в процессе воспитания. Воспитание как процесс формирования нравственных качеств личности.

5. Психологические механизмы формирования личности в процессе воспитания. Воспитание как общение.

6. Психологические основы работы с «трудными детьми». Педагогически запущенные дети.

7. Психологические основы работы с «трудными детьми». Дети с акцентуированным характером.

8. Психологические основы работы с «трудными детьми». Дезадаптированные дети.

9. Психологические основы работы с «трудными детьми». Неуспевающие дети.

10. Психологическая сущность и содержание традиционного обучения.

11. Деятельностная теория учения.

12. Сущность и психологические основы проблемного обучения.

13. Сущность и психологические основы программированного обучения.

14. Психолого – педагогические основы развивающего обучения.

15. Психологические аспекты компьютеризации обучения.

16. Педагогическая деятельность. Сущность и структура педагогической деятельности.

17. Мотивация педагогической деятельности.

18. Цели педагогической деятельности.

19. Педагогические умения в структуре педагогической деятельности.

20. Педагогической общение. Функции и структура педагогического общения.

21. Педагогические способности.

22. Профессиональная компетентность педагога.

23. Психолого–педагогические основы формирования знаний в традиционном обучении.

24. Профессионально значимые качества личности педагога, работающего с детьми разных возрастов.

25. Концепции педагогического процесса и их психологические основания.

26. Конфликты в педагогической деятельности.

27. Ассоциативно – рефлекторная теория (модель) учения.

28. Стили педагогического общения.

29. Психологические основы работы с трудными детьми. Одаренные дети.

30. Индивидуальный стиль педагогической деятельности и общения.

31. Обученность и обучаемость как категории педагогической психологии.

32. Понятие о психологии воспитания и его задачи.

33. Воспитанность и воспитуемость как категории педагогической психологии.

34. Психологические требования к организации самостоятельной работы учащихся.

35. Технологии развивающего обучения: управление формированием учебной деятельности в исследованиях В.В. Давыдова, Д.В. Эльконина.

36. Технологии развивающего обучения: теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина.

37. Теория развивающего обучения: дидактическая система Л.В. Занкова.

38. Методы обучения, их классификация.

39. Урок, его типология и структура. Психологические требования к современному уроку.

40. Мотивы учебной деятельности и их характеристика.

Задания самостоятельной работы студентов по дисциплине «Педагогическая психология».

I.Выполнить задание по одной из предложенных тем:

1. Общедидактический этап становления педагогической психологии. В содержании работы отразить следующие моменты: указать ученых, внесших существенный вклад в становление педагогической психологии на данном этапе, годы жизни этих ученых, конкретный вклад ученого в становление педпсихологии на данном этапе, опубликованные труды ученых на данном этапе становления педпсихологии.

2. Экспериментальный этап становления педпсихологии. В содержании работы отразить следующие моменты: указать ученых, внесших существенный вклад в становление педагогической психологии на данном этапе, годы жизни этих ученых, конкретный вклад ученого в становление педпсихологии на данном этапе, опубликованные труды ученых на данном этапе становления педпсихологии.

3. Этап развития теоретических основ педагогической психологии. В содержании работы отразить следующие моменты: указать ученых, внесших существенный вклад в становление педагогической психологии на данном этапе, годы жизни этих ученых, конкретный вклад ученого в становление педпсихологии на данном этапе, опубликованные труды ученых на данном этапе становления педпсихологии.

4. Различные подходы исследователей к трактовке понятия «Учение» и «Учебная деятельность». В содержании работы отразить следующие моменты: сущность рассматриваемых теорий учения и учебной деятельности, указать ученых, внесших существенный вклад в разработку конкретных теорий учения и учебной деятельности, годы их жизни, опубликованные труды ученых.

5. Ассоциативно-рефлекторная теория (модель) учения. В содержании работы отразить следующие моменты: сущность рассматриваемой теории, указать ученых, внесших существенный вклад в разработку данной теорий, годы их жизни, опубликованные труды ученых.

6. Деятельностная теория (модель) учения. В содержании работы отразить следующие моменты: сущность рассматриваемой теории, указать ученых, внесших существенный вклад в разработку данной теорий, годы их жизни, опубликованные труды ученых.

7. Обучение с позиции ассоциативно-рефлекторной теории учения (дидактическая система традиционного обучения). В содержании работы отразить следующие моменты: сущность рассматриваемой дидактической системы обучения, указать ученых, внесших существенный вклад в разработку данной дидактической системы, годы их жизни, опубликованные труды ученых.

8. Обучение с позиции деятельностного подхода (дидактическая система развивающего обучения). В содержании работы отразить следующие моменты: сущность рассматриваемой дидактической системы обучения, указать ученых, внесших существенный вклад в разработку данной дидактической системы, годы их жизни, опубликованные труды ученых.

9. Воспитание как процесс формирования нравственных качеств личности. В содержании работы отразить следующие моменты: сущность рассматриваемой модели воспитания, указать ученых, внесших существенный вклад в разработку данной модели воспитания, опубликованные труды ученых.

10. Воспитание как общение. В содержании работы отразить следующие моменты: сущность рассматриваемой модели воспитания, указать ученых, внесших существенный вклад в разработку данной модели воспитания, опубликованные труды ученых.