Дисциплинарный модуль № 2

7. Постройте непосредственные умозаключения – обращение, превращение, противопоставление предикату: «Совершеннолетние имеют право голоса».

8. Запишите простой категорический силлогизм в стандартной форме. Проверьте по правилам, являются ли приведенные ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение – истинным суждением:

а) «Все математики древности были философами. Пифагор – древнегреческий математик»;

б) «Некоторые студенты прилежны. Среди прилежных учеников есть отличники».

9. Проанализируйте энтимему. Восстановите в полный силлогизм, проверьте умозаключение: «Все хорошие студенты усердно готовятся к экзаменам. Поэтому он – хороший студент».

10. Проанализируйте условно-категорический силлогизм. Сделайте вывод, запишите формулу, определите модус и характер вывода: «Если два числа равны друг другу, то их квадраты также равны. Квадраты этих чисел не равны друг другу».

11. Проанализируйте разделительно-категорическое умозаключение. Сделайте вывод. Запишите формулу, определите модус и характер вывода: «Каждое суждение может быть либо истинным, либо ложным. Так как суждение "Аристотель – древнегреческий философ" не является ложным, значит, ...».

12. Определите вид дилеммы. Сделайте вывод, постройте схему, определите характер вывода: «Если Н. упорен в достижении поставленной цели, то он способен овладеть логикой. Если у него есть склонность к строгому абстрактному мышлению, он тоже способен овладеть этой наукой. Известно, что Н. упорен в достижении поставленной цели и имеет склонность к строгому абстрактному мышлению».

13. Проанализируйте предложенное умозаключение. Определите, какой метод установления причинно-следственных связей использован: «Там, где плотность населения незначительна, при прочих равных условиях развитие производительных сил происходит медленнее. Более высокая плотность населения при прочих равных условиях служит одной из важных предпосылок быстрого развития производства. Значит, от плотности населения в той или иной мере зависит ускорение или замедление темпов развития производства».

Вариант 26 Дисциплинарный модуль № 1

1. Определите вид понятия по объему, характеру признаков и типу обобщаемых предметов:

а) работодатель;

б) химический элемент;

в) опасность.

2. Определите вид отношений между понятиями и изобразите их при помощи кругов Эйлера:

а) обвиняемый преданный суду; подсудимый;

б) февраль; сентябрь; зимний месяц;

в) деревня; населенный пункт; поселок городского типа.

3. Какая из операций произведена с понятием? Определите соответствие операции правилам. Если нарушены правила, то укажите, какие именно:

а) «Реформа – преобразование какой-либо стороны общественной жизни, не уничтожающее основ существующей социальной системы»;

б) «Видами наказания в уголовном праве являются обязательные работы, исправительные работы, ограничение свободы и пожизненное лишение свободы».

4. Определите тип простого суждения:

а) «Всякая вещь хороша на своем месте»;

б) «Не всякое предложение – суждение».

5. Определите вид сложного суждения: «Он очень любил готовить, поэтому часто покупал книги по кулинарии и переписывал рецепты».

6. Определите, соблюдены ли законы правильного мышления в следующем примере: «То, что ты не терял, у тебя есть. Рогов ты не терял, значит, они у тебя есть!»