Цели и задачи изучения дисциплины

В результате изучения дисциплины и в соответствии с декомпозицией перечня компетенций ФГОС ВПО направлений:

– студент должен знать:

• роль и значение абстрактного мышления в познании;

• основные формы мышления (понятие, суждение, умозаключение);

• связь мышления с языком;

• основное содержание классической логики высказываний и предикатов;

• особенности правдоподобных рассуждений;

• виды, основные характеристики и операции над понятием;

• особенности аргументационного процесса, приемы и способы ведения дискуссий и полемики разбираться в формах развития знания (проблема, гипотеза, теория);

– студент должен уметь:

• применять логические законы и принципы на практике;

• владеть основными правилами ведения спора;

• совершать логические операции с понятиями;

• делать выводы и выявлять неправильные рассуждения;

• находить слабые места в аргументации, грамотно строить свою аргументацию;

– студент должен приобрести навыки:

• критического анализа рассуждений;

• деления (классификации) понятий;

• применения основных методов научного познания.

Содержание лекционных занятий

1 Предмет и основные понятия логики как науки

1.1 Предмет логики

Предмет логики лучше всего может быть раскрыт через круг проблем, которыми логика занимается. Главными для современной логики являются следующие группы проблем:

а) проблема построения теории правильных (дедуктивных) рассуждений, под которыми понимают такие, которые позволяют из истинных высказываний с необходимостью получать истинные заключения;

б) логико-семантические проблемы, связанные с применением языка как средства познания и выражения мысли;

в) логико-методологические проблемы, включающие выработку правил осуществления разнообразных познавательных процедур (определение, классификация, объяснение, аналогия и др.), а также способов организации систем знания, например научных теорий;

г) метатеоретические проблемы, связанные с построением различных логических теорий (языков), разрешение вопросов, связанных с их непротиворечивостью, полнотой и т. п.

Таким образом, логика – это нормативная наука о формах, законах и приемах интеллектуальной познавательной деятельности; о языке как средстве познания; об основных правилах и принципах интеллектуальной познавательной деятельности.

1.2 Логическая характеристика процесса познания

Логика является частью эпистемологии, под которой понимается теория научного познания. Познание – это процесс и результат репрезентации действительности в мышлении человека, целью которого является получение адекватных знаний о мире, выраженных прежде всего посредством языковых средств. Познание зачастую подразделяется на две ступени: чувственную и рациональную (интеллектуальную).

На чувственной ступени мир познается посредством органов чувств (анализаторов), т. е. особых рецепторов (клеток), которые реагируют на воздействия, идущие из внешней среды. Результатом такого воздействия является ответная реакция, которая называется ощущением. Более сложной формой чувственного познания является перцепция (восприятие). Ощущения и восприятия возникают в результате непосредственного воздействия на органы чувств. Наконец, с точки зрения традиционного представления о сущности познавательной деятельности, последняя форма чувственного познания – представление. Оно является психическим образом, который связан с теми следами, которые сохранились в памяти от прежних ощущений и восприятий.

Главная особенность рационального познания – языковой (вербальный) характер репрезентации действительности. На этой ступени мы имеем дело со знанием абстрактным, с умением схватывать общее и фиксировать его в языке, устанавливать наиболее общие, необходимые взаимосвязи в мире объективных явлений. Кроме того, абстрактный характер рационального познания связан со способностью мысленно отделять характеристики предметов от их носителей и превращать их в идеализированные и абстрактные объекты. Таким образом, рациональному познанию присуща конструирующая функция. С помощью языка человек способен создавать целый мир, формировать онтологию. Рациональное познание также носит активный и целенаправленный характер. Кроме того, язык, в отличие от способностей к чувственному отражению, биологически недетерминирован.

Исходя из сказанного под рациональным познанием следует понимать ступень познания, связанную с языком, для которой характерны абстрактность, обобщенность, целенаправленность и конструирующий характер познавательной деятельности.

В традиционной логике и классической эпистемологии выделяли три основные формы, в которых фиксируются результаты интеллектуальной (рациональной) познавательной деятельности: понятия, суждения и теории.

Понятие – это форма мышления, являющаяся результатом обобщения предметов некоторого класса и мысленного выделения самого этого класса по определенной совокупности общих для предметов этого класса и отличительных для них признаков.

Суждение – это форма мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается относительно некоторого положения. Суждение с определенным истинностным значением именуется в современной логике высказыванием.

Высказывание истинно тогда и только тогда, когда описываемое в нем положение дел имеет место в действительности, в противном случае оно считается ложным.

Наконец, высшей формой развития знания считалась теория. Это система связанных между собой высказываний и понятий, описывающая некоторую предметную область. Главная задача теории – установление закономерностей, присущих объектам изучаемой предметной области; кроме того, теория может выступать как средство объяснения и предсказания явлений.