- •В. В. Агафонов логика
- •СодержАние
- •Краткая характеристика дисциплины
- •Место дисциплины в учебном процессе
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •Содержание лекционных занятий
- •1 Предмет и основные понятия логики как науки
- •1.1 Предмет логики
- •1.2 Логическая характеристика процесса познания
- •1.3 Логическая форма. Отношение логического следования
- •1.4 Язык как знаковая система
- •1.4.2 Категориальный анализ языка
- •1.4.3 Функциональный анализ языка
- •2 Понятие как форма мысли и форма познания
- •2.1 Признаки и их виды
- •2.2 Объем и содержание понятия (логическая характеристика)
- •2.3 Виды отношений между понятиями
- •2.4 Обобщение и ограничение понятий
- •2.5 Деление и классификация
- •2.6 Определение (дефиниция)
- •3 Классическая логика высказываний и предикатов
- •3.1 Классическая логика высказываний
- •3.1.2 Таблицы истинности. Виды формул
- •1.3.3 Основные логические отношения
- •1.3.4 Схемы формул и законы логики высказываний
- •3.2 Рассуждения основанные на свойствах логики высказываний
- •3.2.1 Общая характеристика рассуждений, основанных на свойствах пропозициональной логики
- •3.2.2 Условные умозаключения
- •3.2.3 Разделительные умозаключения
- •3.2.4 Леммы
- •3.2.5 Непрямые способы аргументации
- •3.3 Логика предикатов
- •3.3.1 Алфавит логики предикатов
- •3.3.2 Интерпретация и логические отношения в логике предикатов
- •3.3.3 Виды формул в классической логике предикатов первого порядка
- •4 Исчисление высказываний и предикатов
- •4.1 Основные характеристики логических исчислений
- •4.2 Аксиоматическое исчисление высказываний и предикатов
- •4.2.1 Аксиоматическое исчисление высказываний
- •4.2.2 Исчисление предикатов со схемами аксиом
- •4.3 Натуральное исчисление высказываний и предикатов
- •4.3.2 Натуральное исчисление предикатов
- •4.4 Метатеоретические свойства системы исчисления со схемами аксиом и натурального исчисления высказываний
- •4.4.1 Метатеоретические свойства исчисления высказываний
- •4.4.2 Метатеоретические свойства исчисления предикатов со схемами аксиом
- •5 Силлогистика: общие основания
- •5.1 Категорические, реляционные и экзистенциальные суждения
- •5.2 Интерпретация категорических высказываний
- •5.2.2 Модальность суждений
- •5.3 Общая характеристика умозаключений (в традиционной силлогистике). Виды умозаключений
- •5.4 Непосредственные умозаключения
- •6 Силлогистика: простой категорический силлогизм; сложные, сокращенные и сложносокращенные силлогизмы
- •6.1 Общая характеристика простого категорического силлогизма
- •6.2 Правила простого категорического силлогизма
- •6.3 Сокращенные, сложные и сложносокращенные умозаключения
- •7 Правдоподобные рассуждения
- •7.1 Понятие правдоподобного умозаключения
- •7.2 Обратно-дедуктивный метод обоснования гипотез
- •7.3 Индуктивные выводы, их виды и характеристика
- •7.4 Статистические выводы
- •7.5 Выводы по аналогии
- •7.6 Эмпирические методы обоснования индуктивных обобщений
- •8 Проблема, гипотеза и теория как формы развития знания
- •8.1 Проблема и проблемная ситуация
- •8.2 Общая характеристика гипотез
- •8.3 Виды гипотез
- •8.4 Подтверждение и опровержение гипотез
- •8.5 Общая характеристика теорий
- •Содержание практических занятий
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •2 Логический анализ языка
- •1. Язык как знаковая система:
- •2. Понятие и виды знаков:
- •3. Семантические категории языковых выражений:
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •3. Виды отношений между понятиями
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •Упражнение по теме практического занятия
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •11 Силлогистика: непосредственные умозаключения
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •Упражнения по теме практического занятия
- •Список литературы по теме практического занятия
- •16 Основы аргументации и критики План
- •1. Логическая характеристика аргументации и критики
- •2. Спор
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список литературы по теме практического занятия
- •Задания для самостоятельной работы Порядок выбора варианта
- •Пример выполнения задания
- •Варианты заданий Вариант 1 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 2 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарной модуль № 2
- •Вариант 3 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 4 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 5 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 6 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 7 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 8 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 9 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 10 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 11 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 12 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 13 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 14 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 15 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 16 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 17 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 18 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 19 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 20 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 21 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 22 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 23 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 24 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 25 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 26 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 27 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 28 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 29 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Вариант 30 Дисциплинарный модуль № 1
- •Дисциплинарный модуль № 2
- •Перечень вопросов к промежуточной аттестации
- •Рекомендуемая литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Учебно-методическое пособие Агафонов Владислав Валерьевич логика
- •6 83003, Г. Петропавловск-Камчатский, ул. Ключевская, 35
2.3 Виды отношений между понятиями
В данном случае имеются в виду отношения между парами понятий как по содержанию, так и по объему. Соотнося содержания понятия между собой, прежде всего пытаются ответить на вопросы: «Является ли содержание одного понятия более широким чем содержание другого? Могут ли признаки одного понятия одновременно принадлежать другому?» Говоря о соотношении объемов понятий, прежде всего задаются вопросами: «Является ли объем одного понятия более узким, чем объем другого? Имеются ли такие элементы в объеме одного понятия, которые одновременно принадлежали к объему другого понятия?»
Следует проводить различие между мереологическими и таксономическими отношениями. Первые – это отношения между целым и частями, вторые – между родом и видом. В традиционной (аристотелевской) логике в основном уделялось внимание таксономическим отношениям. Рассматривая некоторую пару понятий, необходимо прежде всего решить вопрос об их сравнимости.
Понятия являются сравнимыми, если они имеют общий род, т. е. общие существенные признаки. В противном случае понятия являются несравнимыми. В множестве пар сравнимых понятий выделяются совместимые и несовместимые. Понятия совместимы, если составляющие содержания этих понятий признаки могут принадлежать одним и тем же предметам и их объемы имеют какие-то общие элементы. В противном случае понятия несовместимы.
Необходимым
и достаточным условием логической
несовместимости понятий
и
является то, что пересечение их объемов
дает пустое множество:
.
С точки зрения соотношения их содержаний,
мы имеем:
.
Если речь идет о логической несовместимости,
то Г
– пустое множество. При фактической
несовместимости Г
– непустое множество высказываний,
относящихся к дескриптивным терминам
в
и
.
Логическая несовместимость понятий
влечет за собой логическую истинность
высказываний: 1)
;
2)
.
При фактической несовместимости эти выражения истинны в силу значений имеющихся в и дескриптивных терминов.
В
случае если понятия являются совместимыми,
то их пересечение – это непустое
множество:
.
Истинным является в таком случае
высказывание:
.
Для логической совместимости это
высказывание истинно лишь в силу его
логической формы, фактическая истинность,
как и в предыдущем случае, определяется
значениями дескриптивных терминов.
В множестве пар совместимых понятий выделяют три вида совместимости:
1. Равнозначность
– вид совместимости понятий, при котором
объемы понятий полностью совпадают, но
содержания различны. Например,
равнозначными являются понятия «квадрат»
и «прямоугольный ромб». Для содержания
равнозначных понятий
и
существует их эквивалентность
,
что означает, что
и
.
2. Подчиненность
– вид совместимости понятий, при котором
объем одного из понятий составляет
правильную часть объема другого понятия.
Содержания при этом будут находиться
в противоположном отношении, в соответствии
с рассмотренным выше законом обратного
отношения между объемом и содержанием
понятия. Для понятий
и
,
находящихся в отношении подчинения,
имеем:
.
Соответственно им истинными будут
высказывания:
и
.
3. Перекрещивающимися
называют
такие понятия, в объемах которых имеются
общие элементы, однако в составе каждого
из них содержатся такие предметы, которые
не являются элементами другого. Для
понятий
и
,
находящихся в отношении пересечения,
будет верным утверждение:
.
Среди несовместимых понятий выделяются пары противоречащих, противоположных и соподчиненных понятий.
1. Противоречащими
являются понятия вида
и
,
где
и где
неэквивалентно отрицанию формулы
,
т. е. такие, в одном из которых мыслятся
предметы, лишенные каких-либо свойств,
составляющих видовое отличие предметов.
Наличие эквивалентности означает: 1)
и 2)
.
Для логически противоречивых понятий
и
логически истинны высказывания
и
.
2. Противоположными называют два понятия, видовое отличие одного из которых представляет собой противополагание видовому отличию другого. Речь идет о таких двух понятиях, объемы которых представляют собой два крайних вида в множестве видов, которые выделены и расположены по степени изменения какого-нибудь признака.
3. Соподчиненными являются такие два понятия, которые, будучи несовместимыми, в то же время не являются ни противоречащими, ни противоположными.
Отношения между понятиями могут быть отображены в виде графических изображений (схема 1 и 2).
Схема 1 |
||
I. Отношение совместимости: |
||
|
|
|
Равнозначность |
Подчинение |
Перекрещивание |
Схема 2 |
||
II. Отношение несовместимости: |
||
|
|
|
Противоречие |
Противоположность |
Соподчинение |
Базовыми (основными) операциями с понятиями считаются ограничение, обобщение и деление. Классификация является частным видом деления. Определение также относят к операциям с понятиями. Однако последнее не совсем верно, потому что рассматривать определение как операцию, посредством которой раскрывается содержание понятия, неправильно. Определение как прием познания используется не только для раскрытия содержания уже введенного понятия, но и для введения нового термина в науку.
