- •1. Lektion Das Atmungssystem
- •Übungen
- •8. Beschreiben Sie die Struktur der oberen und unteren Luftwege.
- •10. Äußern Sie Ihre Meinung zum Thema: „Das Laben ohne das Atmungssystem“
- •2. Lektion Tuberkulose (Schwindsucht)
- •Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •6. Erklären Sie mit ein Paar Sätzen, was solche Begriffe bedeuten:
- •7. Sagen Sie, ob die folgenden Behauptungen richtig oder falsch sind. Korrigieren Sie die falschen Sätze
- •8. Schreiben Sie über:
- •3. Lektion Herz und Gefäßsystem
- •Übungen
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Fremdwörtern aus dem Text.
- •9. Analysieren Sie den Text.
- •4. Lektion Angina pectoris
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •5. Bilden Sie Sätze aus folgenden Wörtern:
- •5. Lektion Hypertonie
- •Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •Finden Sie im Text entsprechende deutsche Äquivalente. Bilden Sie Ihre eigenen Sätze mit 4 Wörtern.
- •3. Finden Sie entsprechende Erklärung für folgende Begriffe:
- •4. Suchen Sie Synonyme zu folgenden Wörtern aus der Wortkiste aus:
- •5. Erklären Sie mit ein paar Sätzen folgende Begriffe
- •6. Vervollständigen Sie die Sätze
- •7. Vergleichen Sie die Krankheiten
- •6. Lektion Die Verdauung
- •Übungen
- •7. Lektion Schleimhautschäden
- •Übungen
- •2. Sehen Sie den Text durch und schreiben Sie die Synonyme zu den folgenden Wörtern aus:
- •3. Ergänzen Sie die Sätze.
- •4. Suchen Sie im Text die entsprechenden deutschen Wortverbindungen und bilden Sie mindestens vier Sätze.
- •5. Ordnen Sie die Definitionen den Begriffen zu.
- •6. Erklären Sie die Begriffe mit Hilfe des Deutschen Medizinischen Wörterbuchs.
- •7. Beschreiben Sie fünf Phasen der Mukositis.
- •8. Beantworten Sie folgende Fragen.
- •9. Bereiten Sie sich vor der Diskussion nach den folgenden Begriffen.
- •10. Äußern Sie Ihre Meinung zum Thema: „Bausteine der Chemotherapie“.
- •8. Lektion Der Darm
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •3. Wählen Sie passende Ergänzungen zu dem Satzanfang.
- •4. Vollenden Sie die Sätze. Wählen Sie dazu passende Verben und ver-wenden Sie diese in richtiger Form.
- •5. Vervollständigen Sie zu ganzen Sätzen.
- •6. Nennen Sie die Bestandteile des Darmes
- •7. Beantworten Sie folgende Fragen zum Text.
- •8. Schreiben Sie über:
- •9. Lektion Krebsforschung
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •3. Finden Sie entsprechende Erklärung für folgende Begriffe:
- •4. Suchen Sie Synonyme zu folgenden Wörtern aus der Wortkiste aus:
- •5. Erklären Sie mit ein paar Sätzen folgende Begriffe
- •6. Vervollständigen Sie die Sätze
- •7. Beantworten Sie
- •8. Schreiben Sie
- •10. Lektion Die Leber
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •11. Lektion Die Lebererkrankungen
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •8. Schreiben Sie einen Vortrag zum Thema: “Vorbeugen der Lebererkrankungen ist besser, als Heilen”
- •12. Lektion Die Gallenblaseerkrankungen
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •6. Vergleichen Sie zwei Erkrankungen in der Tabelle:
- •8. Beschreiben Sie den Weg der Bildung und Abtransportierung der Galle in den Körper. Benutzen Sie das Bild:
- •13. Lektion Endokrines System
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •3. Suchen Sie Antonympaare aus der Wortkiste aus:
- •5. Bilden Sie die Sätze aus folgenden Wörtern:
- •6. Sagen Sie, ob die folgenden Behauptungen richtig oder falsch sind. Korrigieren Sie die falschen Sätze:
- •14. Lektion Das Nervensystem
- •Übungen
- •2. Wählen Sie passende ukrainische Übersetzung der deutschen Wörter und Wendungen in der rechten Spalte und bilden Sie mindestens vier Sätze:
- •3. Nennen Sie Synonymreihen:
- •4. Ersetzen Sie die fettgedruckten Wörter durch passende Synonyme.
- •5. Binden Sie die Satzhälfte:
- •6. Wählen Sie die entsprechenden Wörter und setzen Sie diese statt der Punkte ein:
- •7. Vervollständigen Sie die Sätze:
- •8. Beantworten Sie die Fragen zum Text:
- •9. Erklären Sie das Schema. Benutzen Sie die Information aus dem Text.
- •15. Lektion Polyneuropathie
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •2. Finden Sie im Text entsprechende deutsche Äquivalente. Bilden Sie Ihre eigenen Sätze mit 4 Wörtern.
- •3. Finden Sie entsprechende Erklärung für folgende Begriffe:
- •4. Erklären Sie mit ein Paar Sätzen, was solche Begriffe bedeuten:
- •5. SagenSie, ob die folgenden Behauptungen richtig oder falsch sind. Korrigieren Sie die falschenSätze:
- •6. Vervollständigen Sie die Sätze:
- •7. Schreiben Sie über:
- •16. Lektion Hirnblutungen
- •Übungen
- •2. Welchen Abschnitten des Textes entsprechen die folgenden Wörter:
- •3. Ergänzen Sie die Sätze.
- •4. Suchen Sie im Text die entsprechenden deutschen Wortverbindungen und bilden Sie mindestens drei Sätze.
- •5. Ordnen Sie die Definitionen den Begriffen zu.
- •6. Erklären Sie die Begriffe mit Hilfe des Deutschen Medizinischen Wörterbuchs.
- •7. Beantworten Sie folgende Fragen.
- •9. Bereiten Sie sich vor der Diskussion nach den folgenden Begriffen. Machen Sie Notizen.
- •10. Äußern Sie Ihre Meinung zum Thema: „Hirnblutung kann auch‚ Drama mit Happy-End‘ sein“.
- •Die Sinnesorgane
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •2. Finden Sie im Text entsprechende deutsche Äquivalente. Bilden Sie Ihre eigenen Sätze mit 4 Wörtern.
- •3. Verbinden Sie Termini mit den Definitionen:
- •4. Binden Sie die Satzhälfte:
- •5. Wählen Sie die entsprechenden Wörter und setzen sie statt der Punkte ein:
- •6. Vervollständigen Sie die Sätze:
- •7. Beantworten Sie die Fragen zum Text:
- •8. Schreiben Sie den Inhalt des Textes in den Kernsätzen:
- •18. Lektion Die Besonderheiten der Sinnesorgane
- •Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •Finden Sie im Text entsprechende deutsche Äquivalente. Bilden Sie Ihre eigenen Sätze mit 4 Wörtern.
- •Erklären Sie mit ein paar Sätzen folgende Begriffe
- •Nennen Sie Lösungswort
- •5. Verteilen Sie diese Krankheiten in die Gruppen
- •6. Sagen Sie, ob die folgenden Behauptungen richtig oder falsch sind. Korrigieren Sie die falschen Sätze:
- •7. Beantworten Sie die Fragen:
- •8. Schreiben Sie über:
- •19. Lektion Die Alterssichtigkeit
- •2. Welchen Abschnitten des Textes entsprechen die folgenden Wörter und Wortbildungen:
- •3. Ergänzen Sie die Sätze.
- •4. Suchen Sie im Text die entsprechenden deutschen Wortverbindungen und bilden Sie mindestens drei Sätze.
- •5. Analysieren Sie den Text und schreiben Sie die Schlüsselwörter zu den Abschnitten:
- •6. Erklären Sie die Begriffe mit Hilfe des Deutschen Medizinischen Wörterbuchs.
- •7. Füllen Sie die Tabelle ein.
- •8. Beantworten Sie folgende Fragen.
- •9. Bereiten Sie sich vor der Diskussion nach den folgenden Begriffen. Machen Sie Notizen.
- •10. Äußern Sie Ihre Meinung zum Thema: „Warum sieht meine Oma so komisch aus, wenn sie etwas liest?“
- •20. Lektion Die Schwerhörigkeit
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •7. Beachten Sie den Aufbau des Ohres auf dem Bild. Beschreiben Sie den Weg der Töne in den Kernsätzen.
- •21. Lektion Die Haut
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •5. Suchen Sie eine passende Erganzung zum Satzanfang.
- •6. Vervollstandigen Sie zu ganzen Satzen
- •7. Antworten Sie
- •8. Schreiben Sie über:
- •22. Lektion Die Harnorgane
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •23. Lektion Harnproduktion
- •2. Vervollständigen Sie die Sätze.
- •3. Suchen Sie im Text die entsprechenden deutschen Wortverbindungen und bilden Sie mindestens drei Sätze.
- •4. Ordnen Sie die Definitionen den Begriffen zu.
- •5. Erklären Sie die Begriffe mit Hilfe des Deutschen Medizinischen Wörterbuchs.
- •6. Beschreiben Sie die Rolle der folgenden Substanzen im menschlichen Körper.
- •7. Lesen Sie den Text und beantworten Sie die Fragen:
- •8. Bereiten Sie sich vor der Diskussion nach den folgenden Begriffen. Machen Sie Notizen.
- •9. Analysieren Sie den Text. Schreiben Sie die Funktionen der Nieren aus. Und suchen Sie nach den anderen Funktionen der Nieren um das Schema auszufüllen.
- •10. Beschreiben Sie das Schema der Harnproduktion, verwenden Sie die folgende Information.
- •24. Lektion Das Immunsystem
- •1. Ergänzen Sie die Tabelle mit den Wörtern aus dem Text, die für Sie neu waren.
- •9. Halten Sie einen Kurzvortrag zum Thema „Schutzimpfungen in der Ukraine. Vorteile und Nachteile“.
- •Grammatik grammatik
- •Infinitiv ohne „zu“
- •Infinitiv mit „zu“
- •Literaturverzeichnis
- •Inhaltverzeichnis
Infinitiv ohne „zu“
Verb |
Beispiele |
1) nach Modalverben |
|
2) nach: hören, fühlen, sehen + Akk. |
|
3) nach: machen, finden, heißen, nennen |
|
4) nach: es heißt, lehren, helfen, gehen, kommen, fahren, laufen, eilen – schwankt der Gebrauch der Partikel „zu“ |
|
Infinitiv mit „zu“
Verb |
Beispiele |
in der Infinitivkonstruktion „glauben … zu + Infinitiv“ |
|
in der Infinitivkonstruktion „scheinen … zu + Infinitiv“ |
|
in der Infinitivkonstruktion „ohne … zu + Infinitiv“ |
|
in der Infinitivkonstruktion „sein … zu + Infinitiv“ |
|
in der Infinitivkonstruktion „haben … zu + Infinitiv“ |
|
in der Infinitivkonstruktion „(an)statt … zu + Infinitiv“ |
|
in der Infinitivkonstruktion „um … zu + Infinitiv“ |
|
in der Infinitivkonstruktion „brauchen … zu + Infinitiv“ (mit der Verneinung) |
|
bei zahlreichen Verben, die einer semantischen Ergänzung bedürfen (bitten, vorschlagen, vorhaben usw.) |
|
nach abstrakten Substantiven (der Wunsch, die Lust, die Möglichkeit, die Gelegenheit usw.) |
|
nach vielen Adjektiven und Partizipien |
|
Typen der Nebensätze
Typ |
Frage |
Konjunktion |
Beispiele |
|
|||
Subjektsatz |
wer? was? |
dass, ob |
|
|
|||
Prädikativsatz |
wer (was) ist das Subjekt? |
dass, wer, der, was |
|
|
|||
Objektsatz |
wen? was? wessen? |
dass, ob |
|
|
|||
Finalsatz |
wozu? zu welchem Zweck? |
damit |
|
|
|||
Lokalsatz |
wo? wohin? woher? |
wo? wohin? woher? |
|
|
|||
Kausalsatz |
warum? weshalb? |
weil, da |
|
|
|||
Temporalsatz |
wann? seit wann? bis wann? |
wenn, als, während, bis, solange lachdcm, seitdem, bevor |
|
|
|||
Attributsatz |
welcher? was für ein? |
der, die, das, welcher (e, es), wohin, dass, ob, da |
|
||||
Konsekutivsatz |
wie? in welchem Maß? |
so... dass, sodass |
|
||||
Konditionalsatz |
unter welcher Bedingung? |
wenn, falls |
|
||||
Konzessivsatz |
trotz welcher Umstände? |
obwohl, obschon, obgleich |
|
||||
Modalsatz |
wie? auf welche Weise? |
indem, ohne dass |
|
||||
Konjunktiv (Konjugation der Verben)
Zeitform |
Person |
Verb |
||
Präsens Konjunktiv |
ich |
sage, fahre, lese, habe, sei, werde, wolle |
||
|
du |
sagest, fahrest, lesest, habest, sei(e)st, werdest, wollest |
||
|
er (sie, es) |
sage fahre, lese, habe, sei, werde, wolle |
||
Präteritum Konjunktiv |
ich |
sagte, führe, läse, hätte, wäre, wurde, wollte |
||
|
du |
sagtest, führest, läsest, hättest, wärest, wurdest, |
||
|
er (sie, es) |
saute, führe, läse, hätte, wäre, würde, wollte |
||
Perfekt Konjunktiv |
ich |
habe gesagt, sei gefahren, habe gelesen |
||
|
du |
habest gesagt, sei(e)st gefahren, habest gelesen |
||
|
er (sie, es) |
habe gesagt, sei gefahren, habe gelesen |
||
Plusquamperfekt Konjunktiv |
ich |
hätte gesagt, wäre gefahren, hätte gelesen |
||
|
du |
hättest gesagt, wärest gefahren, hattest gelesen |
||
|
er (sie, es) |
hätte gesagt, wäre gefahren, hätte gelesen |
||
Futurum I |
ich |
werde sagen, werde fahren, werde lesen |
||
|
du |
werdest sagen, werdest fahren, werdest lesen |
||
|
er (sie, es) |
werde sagen, werde fahren, werde lesen |
||
Futurum II |
ich |
werde gesagt haben, werde gefahren sein, werde gelesen haben |
||
|
du |
werdest gesagt haben, werdest gefahren sein, werdest gelesen haben |
||
|
er (sie, es) |
werde gesagt haben, werde gefahren sein, werde gelesen haben |
||
Konditionalis I |
ich |
würde sagen, würde fahren, würde lesen |
||
|
du |
würdest sagen, würdest fahren, würdest lesen |
||
|
er (sie, es) |
würde sagen, würde fahren, würde lesen |
||
Konditionalis II |
ich |
würde gesagt haben, würde gefahren sein, würde gelesen haben |
||
|
du |
würdest gesagt haben, würdest gefahren sein, würdest gelesen haben |
||
|
er (sie, es) |
würde gesagt haben, würde gefahren sein, würde gelesen haben |
||
Kongruenz der Zeitformen
a) Vorzeitigkeit in der Vergangenheit
Handlung I |
Handlung II |
Plusquamperfekt |
Präteritum |
z.B.: |
|
…………………………………… |
……………………………………….. |
b) Vorzeitigkeit in der Zukunft |
|
Handlung I |
Handlung II |
Perfekt |
Futurum I, Präsens |
z.B.:……………………………… |
……………………………………… |
с) Vorzeitigkeit in der Gegenwart
Handlung I |
Handlung II |
Perfekt |
Präsens |
z.B.: |
|
…………………………………… |
………………………………………. |
Rektion |
Beispiele |
|
|
arbeiten an (D) |
|
|
|
Angst haben vor (D) |
|
|
|
im Anschluss an (A) |
|
|
|
beginnen mit (D) |
|
|
|
(sich) beraten über (A) |
|
|
|
berichten über (A), von (D) |
|
|
|
sich beschäftigen mit (D) |
|
|
|
bestehen aus (D) |
|
|
|
bitten um (A) |
|
|
|
begeistert sein von (D) |
|
|
|
danken für (A) |
|
|
|
denken an (A) |
|
|
|
diskutieren über(A) |
|
|
|
sich einsetzen für (A) |
|
|
|
erzählen über (A). von (D) |
|
|
|
fragen nach (D) |
|
|
|
sich freuen auf (A) (Zukunft) |
|
|
|
sich freuen über (A) |
|
|
|
fertig sein mit (D) |
|
|
|
freundlich sein zu (D) |
|
|
|
froh sein über (A) |
|
|
|
gehören zu (D) |
|
|
|
gratulieren (D), zu + D. |
|
|
|
grenzen an (A) |
|
|
|
helfen bei (D) |
|
|
|
sich interessieren für (A) |
|
|
|
sich konzentrieren auf (A) |
|
|
|
sich kümmern um (A) |
|
|
|
lachen über (A) |
|
|
|
müde sein von (D) |
|
|
|
sich qualifizieren zu (D) |
|
|
|
schreiben an (A) |
|
|
|
sorgen für (A) |
|
|
|
sprechen über (A), von (D) |
|
|
|
stören (A) bei (D) |
|
|
|
suchen nach (D) |
|
|
|
teilnehmen an (D) |
|
|
|
übergehen zu (D) |
|
|
|
übersetzen in (A) |
|
|
|
sich verabschieden von (D) |
|
||
sich vorbereiten auf (A), zu (D) |
|
||
warten auf (A) |
|
||
sich wenden an (A) |
|
||
zufrieden sein mit (D) |
|
||
|
|
