37. Недостатки произношения твёрдых и мягких согласных звуков, приёмы их устранения.

Большинство согласных звуков имеют парные твёрдые и мягкие звуки. Специфический дефект произношения согласных заключается в замене одних другими (дада, фонар вместо дядя, фонарь). Прием исправления данного дефекта, основан на подражании и предполагает слуховое восприятие звуков и зрительное восприятие артикуляции этих фонем при сопоставлении их с парными твердыми или мягкими (па-пя, ма-мя). Следует пояснять ребенку, что при произнесении твердых губных звуков язык имеет плоскую форму, тогда как при произнесении мягких звуков кончик языка упирается в нижние резцы, а спинка выгибается к твердому нёбу. Приоткрыв рот, надо показать ребенку перед зеркалом различие в положении языка и побудить его воспроизвести увиденное.

Далее следует подробное повторение за логопедом слогов с парными твёрдыми и мягкими согласными: па-пя, апа-апя, ап-апь, та-тя и др. В случае успешного воспроизведения целесообразно переходить на слова.

Если прямое подражание окажется неэффективным, ребенку предлагают произнести гласный и, а затем слог пи. При наличии смягчения надо предложить ребенку несколько раз повторить тот же слог шепотом, постепенно укорачивая и, в результате чего может получиться отчетливое п', с некоторым придыханием. Тогда следует перейти к звукосочетанию апи, повторяя манёвры, можно получить сочетание апь. Закрепив полученный таким образом мягкий звук п-п', можно переходить к открытому слогу пя, сначала отделяя согласную фонему от гласной (п'_а), а потом сливая их.

Затем можно вводить слоги с другими гласными и слова. Далее проводится аналогичная работа над другими губными мягкими согласными (м', ф', в').

В более трудных случаях рекомендуется применять механический способ. В качестве исходного используется звук т, от которого с помощью механического воздействия на язык ставится звук т' . Предложив произнести звук т или слог та и удерживая при этом кончик языка шпателем за нижними резцами (прижимая передний край языка), можно автоматически получить звук т' (механическое удерживание языка внизу приводит к образованию смычки с помощью его спинки, что в свою очередь вызывает подъем спинки языка к нёбу).

Далее – упражнения на основе самостоятельного воспроизведения звука т' в разных слогах и словах.

Тот же механический способ применяется при постановке звуков д' от д и н' от н.

Усвоив на примере язычно-зубных смычных звуков принцип образования мягких согласных от парных твердых путем подъема спинки языка к нёбу, ребенок легче овладевает произношением других мягких звуков, которые целесообразно ставить в следующем порядке: ф', в', п', б', м', с', з', р', л'.

Что касается звуков к', г' и х', то специальной работы над ними обычно не требуется, так как в русском языке они, как правило, встречаются лишь перед гласными и, э (кирпич, хитрый, на руке, на ноге) и усваиваются без труда.

38. Недостатки произношения звонких и глухих согласных звуков, приёмы их устранения.

Многие согласные звуки имеют парные звонкие и глухие звуки. Специфический дефект произношения согласных заключается в замене одних другими (самок, терево, куси вместо замок, дерево, гуси). Часто этот недостаток сопутствует тугоухости.

Исправление следует начинать с фрикативных звуков з и ж. В качестве исходной надо брать фонему в, обычно произносимую правильно, звонко.

Логопед протяжно произносит звук ф, а затем, не прерывая выдоха, включает голос и переходит на звук в. При этом обращает внимание ребенка на различие в звучании звуков и на то, что в момент произнесения звука в, прикоснувшись рукой к гортани, можно ощущать ее вибрацию. Далее ребёнок проделывает одновременно с логопедом, контролируя одной рукой вибрацию гортани логопеда, а другой — свою.

Затем таким же образом перевод с в з, ш в ж.

За первичной постановкой следуют упражнения на материале слогов, слов и фраз, направленные на закрепление и на дифференциацию с парными звуками.

Больше трудностей при постановке звонких взрывных б, д, г.

Начинать с фонемы б. Ребенку предлагается произнести ба-ба-ба. Нужно удлинять момент произнесения б, когда голос звучит еще при сомкнутых губах, до взрыва. При переходе от слога к слогу голос должен звучать непрерывно. Следует дать ребенку воспринимать этот слоговой ряд на слух, с помощью осязания вибрации гортани, щек.

Добившись изолированного воспроизведения этих согласных, необходимо в процессе упражнений закрепить их в речи и выработать навык дифференциации с парными звуками.