Ход занятия

1. Мобилизирующий этап. Кинезиологическая разминка «Перекрестное марширование».

• Упражнение 1. Шагать, высоко поднимая колени, по­переменно касаясь правой и левой рукой противопо­ложной ноги. Сделать шесть пар движений.

• Упражнение. 2. Шагать, касаясь правой рукой правого колена, левой — левого. Сделать шесть пар движений.

• Повторить упражнение 1.

2. Тренировка оптических стимулов. Работа в тетрадях (альбомах/.

• Игра «Лужайки» (занятие № 1, задание 1).

Подбор картинок к определенному цветовому фону. Детям предлагаются фоны («лужайки») разного цвета: красного, зеленого, желтого, синего, белого, черного — а также картинки с изображением предметов разного цвета: арбуза, цыпленка, синей ленты, клубники, чер­ной смородины, облака. Детям нужно соединить кар­тинку с лужайкой того же цвета.

3. Введение в тему занятия (перешифровка звука в букву) (занятие № 1, задания 2-3).

• Проверка правильности выполнения задания.

Логопед: какую картинку вы соединили с зеленой лу­жайкой? (Арбуз.) Какую картинку вы соединили с бе­лой лужайкой? (Облако.)

• Выделение первого звука каждого слова.

• Уточнение и сравнение артикуляции звуков [а] — [о]. (При произнесении звука [о] губы округлены. При про изнесении звука [а] рот широко открыт.)

• Соотнесение звуков с соответствующими буквами (по­иск печатных букв в кассе букв, запись строчных букв О - <Ь на доске). ¹

• Определение сходства букв О - О/ (у букв общий первый элемент — овал.)

4. Сообщение темы занятия.

Логопед: сегодня на занятии мы будем учиться разли­чать буквы О/ - О.

5. Обучающий этап.

• Внимательное рассматривание букв <2- - О.

• Сравнение графем (зрительного образа букв). Определить, чем похожи эти буквы (У них общий пер­вый элемент — овал.) Определить, чем они отличают­ся. (У буквы. <Ь есть второй элемент — крючок.) (За­нятие № 1, задание 4).

• Использование мнемонического приема.

Логопед показывает детям две карточки со стилизо­ванными буквами. На первой нарисована письменная строчная буква О, напоминающая овальное лицо маль­чика без волос, на второй — письменная строчная бук­ва <2-, напоминающая овальное лицо девочки с косичкой («косичка» — второй элемент буквы <Ь, крючок). Пред­лагается запомнить: <2- — Аня, буква с «косичкой», О— Осип,буква без «косички».

• Угадывание букв <2- - б с закрытыми глазами.

Детям предлагается на ощупь угадать буквы О-О/, вы­резанные из наждачной бумаги, и назвать их.

• Буквографика.

Нарисовать буквы О/ - О в воздухе рукой, ногой, носом (с открытыми и закрытыми глазами).

• Нахождение буква- - Осреди других букв (занятие № 1, задание 5).

В ряду букв найти буквы си - О. Букву О обвести в кру­жок, букву О-— подчеркнуть:

<f, to,с,а,,э,о,о, е, у, а,

6. Динамическая парна «Как живешь?»

Содержание упражнения	Выполняемые действия
Логопед: Как живешь? Дети: Вот так!	Дети показывают большой палец руки вверх.
Как идешь? Вот так! Как бежишь? Вот так! Как ночью спишь? Вот так! Как шалишь? Вот так!	По ходу стихотворения дети вы­полняют соответствующие дви­жения.
Как на уроке сидишь? Вот так!	Дети спокойно садятся за парты.

7. Закрепляющий этап.

• Поочередная запись в тетрадь смешиваемых букв с одно­временным приговариванием соответствующих звуков.

• Прочитать слоги иод цифрами (Занятие № 1, задание б).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

в

7-10-8

11-9-12

11-4

2-5-6

2. 9-6

3. 9-1

а со ко да ба ка ло та ро па во на ¹

• Вставить в стихотворение пропущенные письменные буквы <Ь - о и прочитать потешку. Назвать сначала слова с буквой О, затем — слова с буквой <ь. Найти сло­ва с обеими буквами (занятие № 1, задание 7).

Идет к_з_ р_г_т_я,

Идет к_з_ б_д_т_я,

Н жк ми т п-т_п,

Гл_зк_ми хл_п-хл__п!

3_б_д_ет, з_б_д_ет!

• Прочитать пословицы. Исправить ошибки. Написать эти пословицы правильно (занятие № 1, задание 8).

За двумя ежами погонишься, ни одного не поймаешь. Дерево познается по плотам, а человек по делам.

Н. Гимнастика для глаз. Трепале со зрительными метками по В.Ф. Базарному.

В различных равноудаленных участках логопедиче­ского кабинета фиксируются привлекающие внима­ние яркие объекты — зрительные метки (красочные картинки). Логопед просит детей на счет «раз» быстро повернуться в сторону одной метки и зафиксировать взгляд на ней, на счет «два» дети поворачиваются и фиксируют взгляд па другой метке и т.д. Продолжи­тельность гимнастики — 1,5-2 минуты.

9. Проверочный слуховой диктант.

Прошло лето. Осень вступила в свои права. Тихо шур­шат у озера камыши. Ночыо был отлив. Вода ушла от берега. В камышах она застыла тонким льдом. Настало утро. Засверкал на солнышке ледок. Днем он растает.

9. Итог.

Логопед: мне понравилось, что вы сегодня замечатель­но работали, были внимательны и поэтому научились различать буквы О -О/. Так чем отличаются письмен­ные буквы О и <хЛ Молодцы! (Подсчет поощрительных значков, которые раздавались каждому во время заня тия за правильно выполненные задания.)

9. Рефлексия «Лесенка настроения».

У каждого ученика на парте картонный человечек и лестница с тремя ступеньками, на которой нарисова­ны три мордашки: на верхней — веселая, на средней — спокойная, на нижней — грустная.

Логопед:

• Кто сегодня не смог сделать правильно все зада­ния, поставьте своего человечка на нижнюю сту­пеньку.

• Кто иногда ошибался, поставьте человечка на сред­нюю ступеньку.

• У кого все получалось, кто научился хорошо раз­личать буквы O/viO, поставьте человечка на верх­нюю ступеньку.

• Какое у вас сейчас настроение? А почему?

• Вам понравилось занятие?

• Что больше всего вам понравилось?