У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Яцель Ольга Станиславовна — учитель-логопед высшей квалификационной категории с многолетним опытом p.i боты. Руководитель городского методического объоди нения учителей-логопедов. Лауреат городского конкурса учителей в рамках реализации приоритетного нациомаль ного проекта «Образование»: «Знайте, я — лучший» По бедитель областного профессионального конкурса на премию губернатора: «Лучшие учителя Иркутской обла сти 2010 года». Член российской ассоциации дислексии. Автор методического комплекта пособий для дошколь ников «Учимся правильно употреблять предлоги в речи».

И здательство «гном»

Предлагает комплект пособий о.С. Яцель «Коррекция оптической дисграфии у младших школьников»:

Коррекция оптической дисграфии у младших школьников. КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Коррекция оптической дисграфии у младших школьников. АЛЬБОМ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Предлагаемый автором курс состоит из одиннадцати логопедических за­нятий. Во все занятия включены игровые и здоровьесберегающие техноло­гии. Большое внимание на каждом занятии уделяется кинезиологическим и зрительным упражнениям. Система апробирована автором в течение не­скольких лет работы на логопедическом пункте школы и дает стойкие по­ложительные результаты при коррекции оптической дисграфии у младших школьников.

Эти пособия и множество другой развивающей и обучающей литературы вы можете приобрести на специализированной выставке-продаже «ДОШКОЛЬНИК» по адресу:

1

ISBN 978-5-91928-622-6

07076, Москва, ул. Стромынка, д. 18 Помещение копировального центра Проезд: ст.м. Сокольники, авт. 265, 716, трол. 14, 32, 41, тр. 7 до ост. «Депо им. Русакова. Академия приборостроения»

Тел.: 8-926-215-10-05, 8-925-046-44-46 Эл. почта: gnom_logoped@newmail.ru Сайт: gnomlogoped.ru

О.С. Яцель

ОПТИЧЕСКОМ ДИСГРАФИИ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

УДК 376.176.1 ББК 74.3 Я92

Возрастное ограничение: 0+

Яцель, О.С.

Я92 Коррекция оптической дисграфии у младших школьников. Конспекты логопедических занятий / О.С. Яцель. — М. : Изда­тельство ГНОМ, 2013. — 72 с.

ISBN 978-5-91928-622-6

Предлагаемый курс коррекции данного нарушения пись­менной речи состоит из одиннадцати логопедических занятий. Конспекты занятий имеют определенную авторскую структуру. Каждое занятие завершается зрительным и слуховым диктан­тами. Во все занятия включены игровые и здоровьесберегающие технологии. Большое внимание на каждом занятии уделяется кинезиологичсским и зрительным упражнениям. Система апро­бирована автором в течение нескольких лет работы на логопеди­ческом пункте школы и дает стойкие положительные результаты при коррекции оптической дисграфии у младших школьников.

Пособие адресовано логопедам школ и учителям начальных классов.

УДК 376.176.1 ББК 74.3

© Яцель О.С., 2013

©

ISBN 978-5-91928-622-6

Оформление. ООО «Издательство ГНОМ», 2013

Введение

Пособие представляет собой сборник логопедических занятий по коррекции оптической дисграфии у млад­ших школьников. Разработанный логопедом-практиком курс состоит из десяти логопедических занятий по диф­ференциации наиболее часто смешиваемых на письме букв А - О, У - И, П - Т, Б - Д, К - Н, Л - М, И - Ш, X - Ж, Ш - Щ, 3 - Е и одного обобщающего, контрольно­проверочного занятия.

Конспекты обучающих занятий имеют определенную, авторскую, структуру, о которой рассказано ниже. В обоб­щающее занятие включены игры и упражнения на за­крепление пройденного материала. Весь курс построен на принципе «от простого к сложному» — сначала дифферен­цируются буквы в слогах и словах, затем в предложениях и связной речи. В конце каждого занятия проводится са­мостоятельная проверочная работа в форме зрительных и слуховых диктантов, цель которой — выявить, насколь­ко хорошо усвоен детьми пройденный материал.

Во все занятия включены игровые и здоровьесбере­гающие технологии. Большое внимание уделяется кине- зиологическим¹ и зрительным упражнениям.

Применение кинезиологических упражнений в тече­ние 3-5 минут позволит активизировать у обучающихся межполушарное взаимодействие, улучшит их мыслитель­ную деятельность, внимание и память.

Необходимость введения зрительных упражнений об­условлена тем, что в процессе чтения и письма ученики

испытывают значительную нагрузку на глаза. Чтобы снять зрительное напряжение, нужно расширять зритель­но-пространственную активность глазного яблока по всем направлениям: вверх-вниз, влево-вправо, по кругу, по ди­агонали и т.п. С этой целью автор предлагает использовать офтальмотренажер В. Ф. Базарного и специальную зри­тельную гимнастику Дорис Шнайдер.

Важным моментом в работе с детьми-логопатами явля­ется создание ситуации успеха. За каждое правильно сде­ланное задание ученики получают не только улыбку и при­ятное слово учителя, но и какой-нибудь поощрительный приз: смайлик, солнышко, звездочку, маленькую открыточ­ку, наклейку и т.п. А в конце занятия можно их посчитать и выявить победителя. Такие приемы повышают мотива­цию детей к выполнению того или иного задания, появля­ется желание постараться и добиться хороших результатов.