2. Работа с учебной литературой

Работа с учебной литературой включает чтение, изучение и конспектирование дополнительной литературы в соответствии с программой дисциплины, теоретическую подготовку к практическим занятиям.

Работа с книгой - основной метод обучения в колледже или самообразования. Исходя из того, что структура процесса усвоения знаний включает: восприятие, понимание, осмысление, обобщение, закрепление, применение, - педагоги-практики и теоретики приходят к мнению о том, что в результате включенности учащихся в разнообразные виды познавательной деятельности и многократного обращения к книге (будь то метод рассказа, объяснения или беседы, иллюстрации или демонстрации, упражнения или познавательных игр и т.д.) при изучении нового материала, выполнении самостоятельных, лабораторных, контрольных и других работ, закреплении изученного, повторении, постановке и поиске ответов на вопросы, работе с книгой дома, развивается мышление, все его виды и типы, совершенствуются важнейшие характеристики ума.

Учебных книг издается очень много, и не всегда авторы профессионально готовы ориентировать книгу на предполагаемого читателя (учащегося в первую очередь).

Книги последнего десятилетия уменьшаются в объеме, материал подается в сухом, сжатом, концентрированном виде, значительная часть его переведена на язык логических схем, таблиц, тезисных записей, обобщенных понятий, фактов, не связанных с контекстом событий или процессов и т.д. Анализ книг и учебников выявляет, что на уровне развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления материал из учебников воспринимается учащимися со значительными затруднениями. Они не живут этим материалом, а просто механически запоминают. В нем отсутствуют художественно-иллюстративное описание словом, необходимые иллюстрации, документы и т.д. Материал не связывается у учащихся с жизнью, а представляется какой-то абстракцией. Многие учебные книги не совместимы с индивидуальными, психическими особенностями студентов. В некоторых изданиях нет логической последовательности изложения материала, что может помешать правильному усвоению материала дисциплины.

Работа с книгой не должна рассматриваться как чисто самостоятельный метод, а может обеспечивать высокие результаты обучения, развития и воспитания только в сочетании с другими методами. В отборе книг для учебного процесса приоритетное положение следует отдать методическим советам преподавателей дисциплин, преподавателям-практикам.

Работа с книгой позволяет достичь активизации высокого уровня совершенства всех параметров мышления.

Преимущество работы с книгой, эффективность ее как метода, выражается в:

1) возможности многократной работы учащихся с интересующей их информацией; 2) получении возможности свободно читать и понимать прочитанное; 3) возможности понять, запомнить, синтезировать, сравнить и др.; 4) развитии памяти, воспроизведении по памяти, формирование навыков самоконтроля; 5) приобретении учебно-научных умений: умении письменной работы (ведение записей по изучаемым материалам), т.е. концентрированном, обобщенном выражении изученного; конспектировании (краткое изложение), составлении плана текста, написании тезисов (кратких основных мыслей); анкетировании (свернутое изложение содержания); рецензировании (составление отзыва на прочитанное с авторским отношением); составлении схем и графиков, диаграмм; составлении сравнительных характеристик изучаемых явлений, фактов, статистических данных, автобиографических и других данных; умении в изучаемом материале выделить главное, существенное и т.д.

Привитие навыков работы с книгой, обусловленных спецификой изучаемых предметов, требует от преподавателя целенаправленной кропотливой работы.