Министерство образования Красноярского края

краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Красноярский колледж радиоэлектроники и информационных технологий»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ПО СОДЕРЖАНИЮ И ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНАМ «ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ»

«ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ»

«ЭКОНОМИКА ОТРАСЛИ»

«ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

специальностей:

09.02.05 «Прикладная информатика (по отраслям)»

11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям)»,

38.02.07 «Банковское дело»

09.02.02 «Компьютерные сети»

230115 «Программирование в компьютерных системах»

20.02.04 «Пожарная безопасность»

Автор работы:

Васина Наталья Юрьевна, преподаватель

2017 г.

Методические пособие составлено

преподавателем КГБПОУ «ККРИТ» Н.Ю. Васиной

Ответственный редактор: зам. директора по учебной работе Т.А. Боярская

Печатается в соответствии с решением цикловой комиссии

преподавателей социально-экономических дисциплин

и дисциплин профессионального цикла

экономического профиля

Протокол от «___»___________ 2017г №___

Председатель ЦК __________________ В.В. Коромыслова

Одобрено Методическим советом КГБПОУ «ККРИТ»

протокол №___ от «___» _______________ 20___г.

Председатель методического совета

Зам. директора по УР ______________________________ Т.А. Боярская

	Содержание
	ВВЕДЕНИЕ	3
	ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ	4
	МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ	4
	Работа с конспектом лекции	4
	Работа с учебной литературой	5
	Ознакомление с нормативно-правовыми актами	5
	Решение ситуационных и практических задач	6
	Подготовка докладов и рефератов	6
2.6	Составление вопросов-суждений	12
2.7	Ответы на вопросы-суждения	21
2.8	Составление схем и таблиц	25
2.10	Составление кроссвордов	42
2.11	Создание презентаций
2.12	Составление сборника понятий	63
3	СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ	82
	ЗАКЛЮЧЕНИЕ
	СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ	83

ВВЕДЕНИЕ

В связи с недостаточным количеством времени, отведенного учебным планом для лекционных и практических занятий, самостоятельная работа студентов является одной из важнейших форм изучения любой учебной дисциплины. Она позволяет систематизировать и углубить теоретические знания студента, закрепить умения и навыки его при разрешении практических ситуаций, способствует развитию умения пользоваться научной и учебной литературой, нормативно-правовыми актами при исследовании той или иной проблемы. Познавательная деятельность в процессе самостоятельной работы требует от студента высокого уровня активности, самоорганизованности и самоконтроля.

Самостоятельная работа – это такой способ учебной работы, при котором:

1) студентам предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения;

2) работа проводится без непосредственного участия преподавателя, но под его руководством;

3) выполнение работы требует от студента применение интеллектуального и творческого потенциала

Своеобразной формой организации обучения является внеаудиторные самостоятельные работы студентов. Они представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует студентов и устанавливает сроки выполнения задания. Затраты времени на выполнение этой работы регламентируется рабочим учебным планом. Режим работы выбирает сам обучающийся в зависимости от своих способностей и конкретных условий.

Дидактические цели самостоятельных внеаудиторных занятий:

1) закрепление, углубление, расширение и систематизация занятий;

2) формирование профессиональных умений и навыков;

3) формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;

4) мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности;

5) развитие самостоятельности мышления;

6) формирование уверенности в своих силах, волевых черт характера, способности к самоорганизации;

7) овладение технологическим учебным инструментом.

Данные методические указания предназначены для студентов специальностей:

• 09.02.05 «Прикладная информатика (по отраслям)», 11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям)», 38.02.07 «Банковское дело» по дисциплине «Экономика организации»;

• 09.02.02 «Компьютерные сети» по дисциплине «Экономика отрасли»;

• 230115 «Программирование в компьютерных системах» по дисциплине «Основы экономики»;

• 20.02.04 «Пожарная безопасность» по дисциплине «экономические аспекты обеспечения пожарной безопасности» как специалистов базового и повышенного уровня профессиональной подготовки.

Самостоятельная работа включает в себя работу с конспектом лекции, изучение и конспектирование дополнительной литературы в соответствии с программой дисциплины, ознакомление с нормативно-правовыми актами, решение ситуационных задач, подготовка докладов, теоретическая подготовка к практическим занятиям, составление вопросов суждений, составление схем и таблиц и пр.

2. Виды и критерии оценки самостоятельных работ

Самостоятельная внеаудиторная работа выполняется студентами в свободное от основных занятий время в произвольном режиме.

Контроль и оценка выполненной внеаудиторной работы осуществляется преподавателем в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине.

Виды самостоятельных работ:

1. работа с конспектом лекции;

2. работа с учебной литературой (изучение и конспектирование дополнительной литературы в соответствии с программой дисциплины, теоретическая подготовка к практическим занятиям);

3. ознакомление с нормативно-правовыми актами;

4. решение ситуационных и практических задач;

5. подготовка докладов и рефератов;

6. составление вопросов – суждений;

7. ответы на вопросы-суждения;

8. составление схем и таблиц;

9. составление кроссвордов;

10. создание презентаций;

11. семинар;

12. составление сборника понятий.

Критерии оценки самостоятельной работы студентов, студент должен уметь:

1.	Конспектировать, составлять план, тезировать
2.	Цитировать материал
3.	Подготовить реферат, доклад, сообщение
4.	Выступить в рефератом, докладом, сообщением
5.	Быстро читать с различными целями (для усвоения важных деталей, для критической оценки, для долговременного запоминания)
6.	Вести исследовательскую деятельность
7.	Логически осмысливать материал, выделяя в нём главное
8.	Систематизировать и классифицировать явления
9.	Соотносить, сравнивать факты, явления, концепции, точки зрения
10.	Строить умозаключения, обобщения на основе анализа собранного фактического материала
11.	Наблюдать
12.	Делать обоснованные выводы
13.	Критически оценивать информацию, давать ей оценку
14.	Использовать полученные знания в действии
15.	Осуществлять самоконтроль в ходе деятельности и корректировать её
16.	Проявлять творческую инициативу по разным направлениям деятельности.

2. 2 Методические указания к выполнению различных видов самостоятельных работ

1. Работа с конспектом лекции

Работа с конспектом лекции предполагает составление конспекта изучаемого материала в доступном и кратком виде на занятии или внеаудиторно.

Конспект и правила его составления

Конспект – это краткая письменная запись содержания статьи, книги, лекции, предназначенные для последующего восстановления информации с различной степенью полноты.

Конспект – это систематическая, логически связная запись, объединяющая план, выписки, тезисы или, по крайней мере, два из этих типов записи.

Исходя из определения, выписки с отдельными пунктами плана, если в целом они не отражают логики произведения, если между отдельными частями записи нет смысловой связи, - это не конспект.

В конспект включаются не только основные положения, но и доводы, их обосновывающие, конкретные факты и примеры, но без их подробного описания.

Конспектирование может осуществляться тремя способами:

• цитирование (полное или частичное) основных положений текста;

• передача основных мыслей текста «своими словами»;

• смешанный вариант.

Все варианты предполагают использование сокращений.

При написании конспекта рекомендуется следующая последовательность:

1. Проанализировать содержание каждого фрагмента текста, выделяя относительно самостоятельные по смыслу;

2. Выделить из каждой части основную информацию, убрав избыточную;

3. Записать всю важную для последующего восстановления информацию своими словами или цитируя, используя сокращения.

Разделяют четыре вида конспектов:

• текстуальный;

• плановый;

• свободный;

• тематический.

Текстуальный (самый простой) состоит из отдельных авторских цитат. Необходимо только умение выделять фразы, несущие основную смысловую нагрузку.

Это источник дословных высказываний автора и приводимых им фактов. Недостаток: не активизирует резко внимание и память.

Плановый – это конспект отдельных фрагментов материала, соответствующих названиям пунктов предварительно разработанного плана. Он учит последовательно и четко излагать свои мысли, работать над книгой, обобщая содержание ее в формулировках плана. Такой конспект краток, прост и ясен по своей форме. Это делает его незаменимым пособием при быстрой подготовке доклада, выступления.

Недостаток: по прошествии времени с момента написания трудно восстановить в памяти содержание источника.

Свободный конспект – индивидуальное изложение текста, т.е. отражает авторские мысли через ваше собственное видение. Требуется детальная проработка текста.

Свободный конспект представляет собой сочетание выписок, цитат, иногда тезисов, часть его текста может быть снабжена планом. Это наиболее полноценный вид конспекта.

Тематический конспект – изложение информации по одной теме из нескольких источников.

Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос. Таким образом, этот конспект облегчает работу над темой при условии использования нескольких источников. 

Этапы и правила составления конспекта:

1. Определить цель составления конспекта.

2. Записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные, т.е. сделать библиографическое описание документа.

3. Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.

4. Читая изучаемый материал в первый раз, подразделить его на основные смысловые части, выделять главные мысли, выводы.

5. Для составления конспекта необходимо составить план текста – основу конспекта, сформулировать его пункты и определить, что именно следует включить в конспект для раскрытия каждого из них.

6. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко изложить своими словами или привести в виде цитат, включая конкретные факты и примеры.

7. Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, применять условные обозначения.

8. Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, необходимо располагать абзацы «ступеньками» подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

9. Используйте реферативный способ изложения (например: «Автор считает...», «раскрывает...»).

10. Собственные комментарии, вопросы, раздумья лучше располагать на полях.

Оформление конспекта:

1. Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.

2. Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.

3. Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

4. Необходимо научиться пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, синие чернила можно использовать для записи конспекта, красным цветом - подчеркивать названия тем, записывать наиболее важные формулы; черным – подчеркивать заголовки подтем, параграфов, и т.д.; зеленым - делать выписки цитат, нумеровать формулы и т.д. Для выделения большой части текста использовать подчеркивание.

Основные ошибки при составлении конспекта:

1. Слово в слово повторяет тезисы, отсутствует связность при пересказе.

2. Конспект не связан с планом.

3. Многословие (много вводных слов) или чрезмерная краткость, незаконченность основных смысловых положений текста.

4. При передаче содержания текста потеряна авторская особенность текста, его структура.