Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 75», г.Челябинск

Наталья АВДЮШЕВА,

педагог-психолог

Путешествие в Песочный город

Профилактическая программа занятий

по адаптации первоклассников

с использованием песочной терапии

Пояснительная записка

Первый год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. В этот период школьник под руководством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии.

Начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом. Поступление в школу вносит большие перемены в его жизнь. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, гордости или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение.

Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других — одну четверть, у третьих растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок к овладению учебной деятельностью.

Успешность и безболезненность адаптации ребенка к школе связаны с его социально-психологической и физиологической готовностью к началу систематического обучения.

Основные причины, вызывающие у младшего школьника трудности адаптации к школьному обучению:

– несформированность «внутренней позиции школьника»;

– слабое развитие произвольности;

– недостаточное развитие учебной мотивации;

– подчинение новым правилам школьной жизни;

– общение с учителем, принятие учебной задачи;

– недостаточно развитая способность к взаимодействию с другими детьми;

– отношение к себе, к своим возможностям и способностям, к своей деятельности и ее результатам;

– завышенные требования со стороны родителей;

– состояние здоровья и уровень физиологического развития.

По нашим данным, за последние 3 года отмечается низкий уровень адаптации у 10 % первоклассников.

Мы можем не допустить ошибок и просчетов в воспитании и обучении тех детей, которые только начинают свой путь ученика. В дальнейшем просчеты могут обернуться серьезными личностными проблемами, легче не допустить нежелательное развитие, чем исправить его дефекты.

Поэтому цель программы: профилактика дезадаптации первоклассников, повышение психологической безопасности.

Чтобы достичь данной цели мы ставим задачи:

1. Развить коммуникативные навыки, способность к взаимодействию с другими детьми.

2. Ориентировать на позитивное отношение к себе, к своим возможностям и способностям, к своей деятельности и ее результатам.

3. Снять психоэмоциональное напряжение.

4. Пробудить интерес к познавательной деятельности.

Для работы с первоклассниками мы используем самый доступный и естественный способ — игры в песке.

Условия проведения

Подбор детей для занятий

Данная программа была проверена в течение четырех лет в МОУ СОШ № 75. Кандидатами для занятий стали дети, вызывающие беспокойство учителей. В группу были отобраны как девочки, так и мальчики после занятия-знакомства. Использовались также данные обследования детей. Особенное внимание было обращено на рисуночные тесты. Для контроля результатов обследование проводилось до и после окончания цикла занятий.

Для диагностики используется графическая психодиагностическая методика «Человек под дождем», методика «Несуществующее животное», анкета Н.Г. Лускановой для изучения уровня учебной мотивации учащихся. Методика «Человек под дождем» ориентирована на диагностику способности человека преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им. Она позволяет также осуществить диагностику личностных резервов и особенностей защитных механизмов. Методика «Несуществующее животное» относится к числу полиинформативных проективных методик для исследования актуального психического состояния и самооценки. Психолог заполняет протоколы групповых занятий, а классные учителя ведут запись в листке наблюдений и фиксируют результаты изменения в восприятии детей, их ощущения самих себя и отношения к школьному окружению.

Структура занятия:

1. Ритуал приветствия.

2. Основная часть.

3. Рефлексия прошедшего занятия (описание песочного мира, рассказ, рисование).

4. Ритуал прощания с песочницей

Правила поведения в песочнице:

1. Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.

2. Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.

3. После занятия убрать все игрушки на свои места.

4. После игры в песке надо помыть руки.

Общие рекомендации по подготовке и проведению адаптационных игр-занятий:

1. При проведении первых адаптационных игр-занятий не обязательно придерживаться жесткой структуры, можно продлить игру в песке, если это хорошо стабилизирует психофизическое состояние ребенка.

2. Взрослый должен внимательно следить за реакцией ребенка при работе с песком. В случае появления негативного отношения или усталости занятие завершается.

3. Взрослый вначале показывает способы действия, а затем ребенок самостоятельно повторяет их. Не стоит настаивать на четком выполнении инструкции, взрослый должен на первых порах подстраиваться под ребенка.

4. Для начала и окончания игр-занятий вырабатывается особый ритуал приветствия и прощания (это может быть определенная музыка или звук, песочные часы и пр.)

На первых двух-трех занятиях ребенку не показывают весь набор игрушек, он должен освоить достаточно широкий спектр простых манипуляций с песком с помощью рук, лопатки, кисточки.

Желательно, чтобы ребенок принес из дома одну из своих любимых игрушек, она становится посредником для ребенка в играх с песком.