10 Неделя

20 занятие

Задачи. Учить детей рисовать про­стые сюжеты по мотивам сказок. Подве­сти к пониманию обобщённого способа изображения разных животных (мыши и воробья) но основе двух овалов разной величины (туловище и голова). Разви­вать способности к формообразованию. Воспитывать самостоятельность, уверен­ность в изобразительном творчестве.

Предварительная работа. Чтение уд­муртской народной сказки «Мышь и во­робей», беседа по содержанию. Рассмат­ривание иллюстраций в детских книж­ках. Рассказ воспитателя о сборе урожая, осенних сельскохозяйственных работах. Рассматривание и проращивание зёрен.

Работа над звуковой культурой речи - разучивание скороговорки о мышках:

Шли сорок мышей,

Несли сорок грошей,

Две мыши поплоше Несли по два гроша.

Чтение шуточных народных песенок о воробышках и мышках:

Воробей сидит и плачет:

• Поломался чик-чирик!

Что теперь я буду делать?

Молча жить я не привык! - Стал он думать, думать, думать И придумал, наконец:

• Полечу скорее в кузню - Не поможет ли кузнец? - А кузнец толковый,

Взял две нужных вещи,

Молоток да клещи:

Пинг-панг,

Клинг-кланг! - И чик-чирик Как новый.

(сербская песенка)

Вышли мыши как-то раз

Поглядеть, который час.

Раз-два-три-четыре -

Мыши дёрнули за гири.

Вдруг раздался стра^нсй звон -

Убежал мышки вон.

(английская песенка)

Материалы, инструменты, оборудо­вание. Листы бумаги белого цвета и то­нированные (голубые, жёлтые, светло- зелёные, светло-серые и т.д.), краски гу- ашевые, кисти разного размера, банки с водой, подставки под кисти, салфетки бумажные и матерчатые. Два-три вари­анта композиции «Мышь и воробей» для показа детям.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям удмуртскую народную сказку «Мышь и воробей»:

Жили-были мышь да воробей. Друж­но, согласно жили-поживали. Ни ссор, ни обид не знали. Перед всяким делом совет друг с другом держали, любую ра­боту сообща выполняли.

Однажды мышь с воробьём нашли на дороге три ржаных зёрнышка. Думали- думали, что с ними сделать, и надумали поле засеять. Мышка землю пахала, во­робышек боронил.

Славная рожь уродилась! Мышь ост­рыми зубами споро сжала её, а воробей крылышками ловко обмолотил. Зёрныш­ко к зёрнышку, собрали они весь урожай и стали делить его: одно зерно - мышке, одно - воробью, одно - мышке, одно - воробью... Делили, делили, и последнее зёрнышко лишнее осталось.

Мышь первая сообразила:

- Это зерно моё: когда я пахала, нос и лапки до крови натрудила.

Воробей не согласился:

- Нет, это зерно моё. Когда я боронил, крылышки до крови избил.

Долго ли, коротко ли они спорили - кто слыхал, тот и знал, а нам неизвестно. Только воробей вдруг склюнул лишнее зёрнышко и улетел прочь. «Пусть-ка по­пробует меня догнать и моё зёрнышко отнять», - подумал он.

Мышка не погналась за воробьем. Огорчилась, что первая затеяла спор. Свою долю в норку перетаскала. Ждала, ждала воробья, чтобы помириться, не дождалась. И его часть в свою кладовку ссыпала. Всю зиму прожила сытёхонька. Воробей же остался ни с чем, до весны голодный пропрыгал.

Воспитатель предлагает детям нари­совать красками картинки о том, как мышка и воробей делили зёрнышко. Со­ветует подумать, бумагу какого размера и какой цвет выбрать, как разместить лист (горизонтально, если мышка и во­робышек находятся на земле; верти­кально, если мышка сидит на земле, а во­робышек летает вверху). Показывает обобщённый способ изображения мыш­ки и воробышка - из овалов разной ве­личины (туловище из большого, голова из маленького). Для детей, недавно по­сещающих детский сад, рекомендуется упрощённый способ изображения - из одного овала (стилизованное туловище с головой), к которому пририсовываются две ножки, два крылышка и клюв, если это воробей; и два круглых ушка, тонкий длинный хвост, четыре лапки и носик, если это мышка. Педагог подсказывает, что герои сказки во время разговоров и споров смотрят друг на друга, поэтому их так и надо нарисовать (показывает вари­анты заранее подготовленных сюжетных картинок).

Дети вспоминают сюжет сказки, выби­рают художественные материалы и на­чинают рисовать, как мышка с воробыш­ком делили зёрнышко.

В конце занятия проводится экспресс- выставка. Воспитатель читает стихотво­рение В. Стоянова «Чив-чив»:

Я - весёлый воробьишка,

Серый, маленький воришка.

Я беспечен, я болтлив,

Я пуглив,

Чив-чив.

Мне едою служат мошки,

Мне едою служат крошки.

Я и шаловлив,

Суетл и в,

Чив-чив!

Дни мои зимою тяжки - Нет ни крошки, ни букашки,

Вот когда я молчалив,

Еле жив,

Чив-чив.

После занятия.

Оформление выставки для родителей или альбома с иллюстрациями к сказке, беседа по содержанию сказки с опорой на детские рисунки.

З

. •

неделя

занятие

^^•'а• • •..ч'*1 V.-.j . з .« г- V . .₄. ;. •. • _.

Аппликация сюжетная (на основе незавершённой композиции)

Заюшкин огород (капустка и морковка)

r tn-ii: fs.fi

ЫЩ1

адачи. Учить детей создавать аппли- кативные изображения овощей: морков­ку - способом разрезания прямоуголь­ника по диагонали и закругления угол­ков, капусту - способом обрывной и на­кладной аппликации. Вызвать интерес к составлению коллективной композиции «Заюшкин огород». Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать ком­муникативные навыки, интерес к сотвор­честву.

Предварительная работа. Апплика­ция и рисование по представлению на тему «Зайка серенький стал беленьким» (см. занятие № 22). Беседа об огород­ных культурах. Рассматривание и обсле­дование овощей (реальных или качест­венных муляжей). Дидактическая игра «Угадай на вкус». Рассматривание неза­вершённой композиции «Заюшкин ого­род».

Рекомендуемые учебно-методичес­кие пособия, наглядность.

Незавершенная композиция «Заюш­кин огород».

Плакаты «Овощи», «Деревня», «Фер­ма».

Материалы, инструменты, оборудо­вание. Бумажные прямоугольники оран­жевого цвета для вырезания моркови, бумажные овалы тёмно-зелёного цвета и квадраты светло-зелёного цвета для изо­бражения вилков капусты; ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки бу­мажные и матерчатые, клеёнки.

Морковь и капуста - реальные плоды или качественные муляжи для демонст­рации на занятии.

Опорные схемы для планирования ра­боты с детьми:

►► «морковки»: прямоугольник оранже­вого цвета, разрезанный на два треу­гольника, к одному из которых при­

клеен хвостик из рваных кусочков бу­маги зелёного цвета;

►► «капустка»: овал тёмно-зелёного цвета и квадрат светло-зелёного цвета, разо­рванный на кусочки, два-три из которых приклеены на овал - вилок капусты.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям русскую на­родную потешку «Заюшка на огороде»:

Зайчишка-трусишка По полю бежал,

В огород забежал,

Морковку нашёл,

Капустку нашёл,

Сидит грызёт.

Иди прочь - Хозяин идёт.

Воспитатель показывает детям неза­вершенную композицию «Заюшкин ого­род» и предлагает порадовать зайку - «высадить» много вкусной морковки и капустки. Дети рассматривают морковку и капусту - либо настоящие овощи, либо муляжи или дидактические картинки. Обращает внимание детей на подготов­ленные материалы и спрашивает, из чего будем вырезать морковку. Дети находят у себя на столах и показывают бумаж­ные прямоугольники оранжевого цвета.

Воспитатель берёт свой оранжевый прямоугольник, разрезает его по диаго­нали на два треугольника и закругляет на них уголки, чтобы получились две морковки.

Затем берёт бумажный овал тёмно-зе­лёного цвета и квадрат светло-зелёного; разрывает квадрат на кусочки, слегка сминает и приклеивает на овал, изобра­жая вилок капусты: «листья» приклеива­ет не целиком (наглухо), а лишь нижней

частью и слегка накладывает друг на друга. Из остатков зелёной бумаги дела­ет пышный хвостик для морковки.

Размещает аппликативную морковку и капустку на незавершённой композиции «Заюшкин огород». Предлагает детям полюбоваться. Говорит, что зайка очень обрадовался и ждёт-не дождётся, когда же все дети ему помогут.

Педагог уточняет творческую задачу: вырезать две морковки из оранжевого прямоугольника (показывает заготовку и жестом напоминает направление ли­нии разреза - по диагонали) и сложить вилок капустки на бумажном овале (по­казывает) из рваных листьев (показыва­ет квадрат и надрывает уголок). Выстав­ляет опорные схемы для обучения детей планированию работы.

Дети действуют самостоятельно и творчески. Педагог поддерживает и по­ощряет оригинальные находки способов создания выразительных образов.

По мере готовности изображений де­ти переносят свои морковки и капустку на «Заюшкин огород», воспитатель по­могает распределить их на грядках и приклеить так, чтобы всё поместилось, и было красиво.

После занятия.

Завершение оформления коллектив ной композиции «Заюшкин огород». Чте ние стихотворения А. Блока «Зайчик»:

Маленькому зайчику На сырой ложбинке Прежде глазки тешили Белые цветочки...

Осенью расплакались Тонкие былинки,

Лапки наступают На жёлтые листочки.

Хмурая, дождливая Наступила осень,

Всю капустку сняли,

Нечего украсть.

Бедный зайчик прыгает Возле мокрых сосен,

Страшно в лапы волку Серому попасть...

Думает о лете,

Прижимает уши,

На небо косится - Неба не видать...

Только б потеплее,

Только бы посуше...

Очень неприятно По воде ступать!

Задачи. Учить детей видоизменять выразительный образ зайчика - летнюю шубку менять на зимнюю: приклеивать бумажный силуэт серого цвета и раскра­шивать белой гуашевой краской. Создать условия для экспериментирования при сочетании изобразительных техник и са­мостоятельных творческих поисков. Раз­вивать воображение и мышление. Вос­питывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изодеятельности.

Предварительная работа. Беседа о сезонных изменениях в природе, спосо­бах приспособляемости животных (из­менение окраски наружных покровов тела).

Сравнение изображений зайцев - в летней и зимней «шубках». Чтение лите­ратурных произведений о зайцах. Пояс­нение значений слов заяц-русак и заяц- беляк.

Материалы, инструменты, оборудо­вание. Листы бумаги синего или голубо­го цвета, силуэты зайцев - нарисован­ные на бумаге серого цвета (для само­стоятельного вырезывания хорошо под­готовленными детьми) и вырезанные воспитателем из бумаги серого цвета (для детей, не очень уверенно владею­щих ножницами); ножницы, клей, клее­вые кисточки, гуашевая краска белого цвета, кисти, банки с водой, салфетки бумажные и матерчатые, подставки под кисти.

У воспитателя - варианты изображе­ний зайца для показа цветовой транс­формации образа.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям сказку Т. Ворониной про зайку, интонационно выделяя слова «серый» и «белый»:

«Жил-был в лесу с мамой да папой се­рый зайчишка. Серый прыгал, резвился в траве на поляне да забот не знал. Все ему в друзья годились: и берёзка, и клён, и куст малины.

Но однажды серый выскочил из дома на полянку, да друзей своих не признал. У березы листочки пожелтели. А у клёна - покраснели.

«Уж не заболели они?» - испугался зайчишка.

• Почему ты пожелтела? - спросил он у берёзы.

• Осень пришла, - зашелестели в от­вет берёзовые листочки.

• Почему ты покраснел? - спросил се­рый у клёна.

• Осень пришла, - заскрипел ствол старого клёна.

«Что за зверь такой - осень?» - испу­гался зайчишка и пустился со всех ног домой.

• Осень пришла! Спасайся кто может! - закричал зайчишка, завидев домаш­них.

• Чем тебя напугала осень? - удиви­лась мать.

• Она пришла и каждому шубку пере­крашивает как ей вздумается. Лес раз­ноцветный весь! Никого не пощадила. Что за страшный зверь такой - осень?

• Зима пострашнее будет. Вот придёт она и за твою шубку примется, - улыбну­лась зайчиха.

Пришла зима. И берёзку, и клён одела она по своему хотению в белые пушис­тые шубки. На белой полянке скачет, резвится наш знакомый зайчишка, да только и его шубку не узнать!»

Воспитатель предлагает детям нари­совать картинки о том, как зайчик приго­товился к зиме и поменял серую шубку

на белую. Педагог прикрепляет на моль­берте лист бумаги синего или голубого цвета, показывает детям силуэт зайца, вырезанный из бумаги серого цвета, и наклеивает его внизу листа - на 2-3 см выше нижнего края. Спрашивает, в ка­кой шубке этот зайка - в летней или зим­ней. Напоминает, что бедному зайке на­до поскорее помочь сменить летнюю шубку на зимнюю, иначе случится беда: на белом снегу его быстро увидят охот­ники и хищные звери.

Педагог берёт кисть, окунает в белую гуашевую краску и раскрашивает серый силуэт, затем рисует под зайкой дорожку или небольшой сугроб белого снега. Чи­тает детям стихотворение С. Есенина «В ожидании зимы»:

Под осенними осинками Зайка зайке говорит:

- Посмотри, как паутинками Наш осинничек обвит.

Замелькали нити белые,

Закраснел в дубраве лист;

Сквозь деревья пожелтелые Чей-то слышен вой и свист.

То зима идёт сердитая - Горе бедному зверью!

Поспешим к её прибытию Шубку выбелить свою. - Под осенними осинками Обнялись друзья, молчат... Повернулись к солнцу спинками - Шубки серые бел ят.

Воспитатель обращает внимание де­тей на подготовленные заранее материа­лы, сообщает, что силуэты зайцев дети могут вырезать сами (по нарисованному контуру) или взять уже готовые. Дети выбирают материалы, художественные инструменты и приступают к выполне­нию творческой задачи. Тем детям, кото­рые быстро справились с заданием, пе­дагог советует нарисовать белой крас­кой ещё одного зайца или маленьких зайчат.

После занятия.

Рассматривание подсохших картинок, составление описательных рассказов или историй.

В самостоятельной художественной деятельности рисование сухими матери­алами (карандаши, фломастеры, пас­тель) по мотивам кабардино-балкарской песенки «Заяц»:

Заяц мчится что есть мочи,

Заяц схорониться хочет.

То бежит он и кружит,

То лежит он - весь дрожит.

Бедный, он всего боится...

Где укрыться ото зла - От лисицы и куницы,

От орлицы и орла?

Он боится даже белки,

Певчей птицы - даже мелкой.

.

Ноябрь

..Уши - стрелы. Хвост - сучок. Прыгнул белый и - молчок.