Урок 108* Осложнённое списывание текста

Ход урока

Д. учителя

УУД уч-ся

Примечание

1. Постановка задач урока

Сегодня вам предстоит списывание текста.

Откройте Рт2 на с. 24 №7.

Какие ещё задачи будут поставлены перед вами?

(Нужно будет вставить пропущенные буквы, т.е. решить орфографические задачи).

- А ещё? (выделить абзацы текста, озаглавить текст, указать связь главных членов предложения).

-Прочитайте текст. Сколько в нём частей? (2)

-Как выделяются абзацы?

- Какие задачи поставите перед собой, чтобы выполнить работу без ошибок? Как будете работать? Что сначала? Что потом?

Учит понимать формулировку заданий.

Включает в постановку задач урока (в том числе личностного характера), в планирование действий по выполнению учебной задачи.

Предъявл. понимание текста заданий.

Ставят задачи.

Планируют собственные действия.

2. Применение знаний и способов действий

1. Самостоятельная работа.

1) Самостоятельная работа в Рт2: озаглавливание текста, вставка букв, выделение абзаца.

2) Списывание текста в контрольную тетрадь.

3) Выделение главных членов в первых трёх предложениях.

2. Проверьте, все ли задачи вы выполнили. Самопроверка.

Организует саостоятельную работу.

Осуществляет индив. поддержку.

Предъявляют умения: озаглавл. текст, решать орфогр. задачи, списывать текст.

Выделяют гл. чл. предл. Проверяют, вносят правку.

3. Подведение итогов урока

Удалось вам выполнить учебные задачи? Оцените своё умение списывать текст. (Умею, нужно учиться).

Организует

рефлексию и самооценку.

Осуществ. рефлексию и самооценку.

4. Д/ з Рт2 №4 или №5 (с.23).

Предоставляет выбор

Делают выбор.

Ход урока

Д. учителя

УУД уч-ся

Примечание

1. Проверка домашнего задания

1. Рт 2 №4 (с. 23). Сумели вы отгадать загадку? Назовите отгадки. (шест, шесть). Запись слов.

Чем отличается их произношение? А написание?

2. Рт 2 №5 (с.23). Какое толкование у слова честность? у слова честь?

Запись слов. Что у них общего? (имена сущ., отв. на вопрос что?; один корень; Ь – показатель мягкости согл; орфограмма – зв. и гл. согл. на конце слова). В чём отличие? (в значении слов, однако честность одно из качеств чести; в слове честность – непроизн. согл.)

А какое толкование у слова доблесть?

Проверить выполнение д/з.

Актуализировать изученные знания.

Предъявл.

результаты.

Сравнивают слова по разным основаниям.

Находят общие и отличител. признаки слов, основываясь на лексике и грамматике.

2. Постановка задач урока

Одним из образцов доблести в русском народе был богатырь Илья Муромец.

Запишем это имя.

-Скажите, а почему в слове Илья употребляются сразу два показателя мягкости согласного Ь и Я? Давайте, исследуем этот вопрос? Как вы понимаете, что мы будем делать? (наблюдать, сравнивать, делать выводы).

Какие качества нам понадобятся для этой работы?

Включает учащихся в постановку задач урока, в том числе личностных.

Определяют границу незнания. Ставят задачи, в том числе личностного плана.

3. Открытие нового знания

1. №2 (с. 54). Сравнение слов по лексическому значению, звучанию и написанию по заданиям учебника.

Какой вывод можно сделать? Какова же роль Ь в этих словах? Можем ли мы назвать его разделительным? Что он разделяет?

2. Работа с материалом Ключика (с.54). На что обращает наше внимание Ключик?

Что же нового нам удалось открыть?

Молодцы! Разделительный мягкий знак как бы предупреждает, что после него буквы обозначают двойные звуки [й’а], [й’о], [й’э], [й’у].

Организует наблюдение над словами, в которых разд. Ь играет смыслораз. роль.

Подводит к формулировке детьми роли раздел. Ь.

Учит работать с информацией.

Сравнивают слова по разным основаниям (лексика, фонетика, графика).

Наблюдают, делают выводы.

Дополняют свои выводы на основе информации Ключика.

4. Применение знаний и способов действий

1. №3. Дополнение предложений нужным по смыслу словом. Комментированное письмо.

2. №6 (с.55).

1) Чтение задания. Работа со словом диалог, поиск значения в этимологическом словаре учебника (с. 138)

2) Выразительное чтение текста по ролям. Почему заяц отказывается от клыков да когтей хищных зверей?

3) Запись словосочетаний с именами прилагательными. Постановка вопроса к ним.

Объясните, с какой целью употреблён Ь в словах.

Упражняет в написании слов с раздел. Ь.

Учит работать с этимологич. словарём.

Акцентирует внимание на выраз. чтении текста.

Проводит пропедевт. работу с притяжател. прилагат.

Выбирают слово по контексту предложения.

Объясняют правописание слов.

Осуществ. поиск по этим. словарю.

Выражают понимание текста через интонацию, ответы на вопросы.

Ставят к слову вопрос.

5. Диагностика

Игра «Поймай слово». Нужно хлопнуть в ладоши, когда учитель произносит слово, в котором при письме нужно употребить разделительный Ь.

Стулья, поля, жильё, полёт, вьюн, юнга, тень, платье, мальчики, соловьи.

Организует игру.

Диагностирует умение по слуху определять необходимость применения разд. Ь.

Соотносят фонет и граф. образ слов. Различают употребление букв для обозначения мяг. согл., роли Ь.

6. Подведение итогов урока

- Выполнили мы задачи урока? Как мы работали? Какие качества вам пригодились в работе? Что нового мы открыли на уроке?

Получилось ли по слуху определять слова, в которых нужно использовать раздел. Ь?

Организует

рефлексию и самооценку по результатам работы на уроке.

Осуществ. рефлексию и самооценку работы.

5. Д/з №4 (с.55), 5 словарных слов.