Урок 94 «Слова с двойными согласными»

Ход урока

Д. учителя

УУД уч-ся

Примечание

1. Проверка домашнего задания

1. №5 (с. 31). Справились ли вы с заданием? Какие действия вам помогли решить: писать две согласные буквы или одну?

2. №6. Кто поработал с пословицей? Как вы её поняли? В каких ситуациях её можно употребить? Будем же внимательнее к словам, которые произносим, и вежливее друг к другу.

Проверяет д/з, проводит рефлексию.

Поощряет за выполнение дополн. работы.

Акцентирует внимание на вежливом общении.

Предъявл. результаты работы.

Отвечают на вопросы рефлекс. характера.

2. Постановка задач урока

Мы продолжаем работать по теме «Слова с двойными согласными». Какие задачи поставим на этот урок?

Включает учащихся в постановку задач урока.

Ставят задачи урока с опорой на тему.

3. Актуализация опорных знаний

1. Чистописание. Рт2 (с.15).р/д, д/р. Россия – священная наша держава.

2. №8 (с. 32). Запись слов по их лексическому значению: сумма, касса, ванна, одноклассники.

Повторение правила переноса слов. Деление слов для переноса.

3. №10 (с. 33). Запись предложений с проговариванием. Поиск изученных орфограмм.

4. Лексико-орфоэпическая работа со словом проект.

5. Разбор слов по составу значимых частей корня и окончания (дрожжевого, сумчатое, групповой)

Совершенств. технику письма. Упражняет в написании слов с двойными согласными.

Актуализирует знания о переносе слов с двойными согласными.

Организует сопутствующее повторение изуч. орфограмм.

Учит соблюдать нормы произношения, выделять значимые части слова.

Тренируют руку.

Определяют слово по его лексическомузначению.

Делят слова для переноса.

Пишут слова с двойными согласными, ориент. на долгий звук, на правило записи.

Определяют орфограммы.

Выделяют корень и окончание.

4. Открытие нового знания

1. Как вы думаете, двойные согласные пишутся только в корне слова? Давайте понаблюдаем.

Прочитайте слова карманный, рассказ.

Работа в парах. Постарайтесь определить, как в словах возникли удвоенные согласные.

Кто раскрыл «тайну» этих слов?

2. №11 (с. 33). Выделение значимых частей слова. Выявление возникновения двойных согласных на стыке значимых частей слова.

Молодцы! Нам удалось открыть новые знания!

Организует наблюдение над употреблением двойных согласных на стыке значимых частей слова.

Выделяют значимые части слова.

Делают выводы.

Объясняют, дополняют.

5. Применение знаний и способов действий

1. №12 (с.33). Чтение текста. Отражена ли в заголовке тема текста? О чём в нём говорится?

2. Коллективная работа над кратким письменным пересказом текста. Чтение 1 части текста. Как можно передать ту же информацию, но кратко? (Примерно: В сосновых лесах можно встретить можжевельник. Это хвойный кустарник.)

Чтение 2 части текста. Как можно сказать короче? (Примерно: Птицы питаются его сладкими чешуйками.) Чтение заключительного предложения. Как можно сказать короче? (Можжевельник оздоравливает местность.)

Активизирует понимание на содержании текста.

Формирует умение кратко пересказывать текст.

Акцентирует внимание на выборе слов для избегания повторов.

Упражняет в написании слов с изуч. орфогр.

Соотносят заголовок текста с его содержанием.

Кратко пересказыв. текст.

Записывают составленные предложения в соотв. с изученными правилами.

6. Подведение итогов урока

- Какие задачи урока мы выполнили? Что нового нам удалось открыть на этом уроке? Что вы поняли? Оцените свою активность на уроке.

Организует

рефлексию и самооценку по результатам работы на уроке.

Осуществ. рефлексию и самооценку работы.

7. Д/ з Читать орфоэпич. словарик (часть 1), на выбор: №7 или №9 (с. 32)

Предоставляет право выбора.

Осуществл. выбор.