Урок 81 «Предложение. Члены предложения»

Ход урока

Д. учителя

УУД уч-ся

Примечание

1. Проверка домашнего задания

1. №4 (с. 7). Какие главные члены вы выделили во 2 и 3 предложениях? Как обозначили их графически?

2. Запись словарных слов с орфографическим проговариванием.

Проверяет выполнение дом. задания.

Предъявл. результаты работы.

2. Постановка задач урока

-Над какой темой мы с вами работаем? Что такое предложение? Что ещё мы знаем о предложении?

А знаете ли вы способ, как можно составлять предложения? Давайте попробуем сами вывести этот способ.

Какие качества нам пригодятся в работе?

Включение в постановку задач урока.

Актуализация знаний.

Предъявл. знания о предложении.

Ставят задачи личностного плана.

3. Открытие нового знания

1. №7 (с. 8). Как будем действовать при составлении предложений, если все слова даны в начальной форме (как в словаре)?

1) Работа в парах. Составьте и запишите 1 предложение №7 (а). Обсудите с товарищем последовательность действий при составлении предложения.

2) Коллективное обсуждение. Что нужно сделать сначала? (1 - Понять, что делают? И кто это делает?

То есть найти главные члены предложения.) Молодцы! А потом? (2 -Дополнить предложение другими словами по смыслу.) Что для этого придётся делать? (3 - Изменять слова, добавлять слова).

2. Работа с информацией «ключика» (с. 8). Что нового мы узнали? Как можем дополнить наш способ?

Запись 2 предложения №7 (б).

Попробуем использовать этот способ при составлении предложений.

Организует рефлексию действий при составлении предложений.

Подводит к выводу способа по составлению предложений.

Организует работу с доп. информацией по уточнению способа по составлению предложений.

Работают в парах.

Составляют предложение.

Обсуждают действия по составлению предложения.

Составляют алгоритм действий – способ.

Дополняют, уточняют способ с помощью информации ключика.

4. Применение знаний и способов действий

1. №8 (с.8). Комментирование действий по составлению предложения (с опорой на рисунок и схему) по выведенному алгоритму.

Маленький медвежонок спит около миски.

Выделите графически главные члены предложения. В каких словах встретились изученные орфограммы?

2. Какие слова выделены в рамке на с. 8? Как вы думаете, почему?

3. №10 (с. 9). Работа с непунктируемым текстом по заданиям учебника. Наш способ поможет нам выделять предложения в тексте.

Работа над интонацией. Комментированная запись с выделением изученных орфограмм.

Диагностирует понимание способа. Организует применение способа в разных ситуациях: с опорой на рисунок и схему,

в непунктир. тексте.

Акцентирует важность умения находить гл. чл. предложения.

Организует сопут повторение изуч. орфограмм.

Применяют способ по составлению предложений (действовать в соответ. с алгоритмом) в разных ситуациях.

Находят изуч. орфограммы.

Аргументир. их написание.

Определяют интонацию предложений и соотв. знаки препинания.

5. Подведение итогов урока

- Что нам удалось открыть нового на уроке? Какой способ составления предложений мы открыли? В каких случаях этот способ вам пригодится?

Какие качества помогли нам в работе?

№9 (с. 9). Обобщите, по каким признакам можно определить предложение как средство языка и речи?

Организует

рефлексию по результатам работы на уроке, обобщение признаков предложения.

Осуществ. рефлексию работы.

Обобщают признаки предложения.

6. Д/ з 5 словарных слов и по выбору: Рт2 с.5 №4 или учебник с.9 №11 (устно), №12

Предоставл. право выбора

Делают выбор.