Урок 49 «Суффиксы в слове»

Ход урока

Д. учителя

УУД уч-ся

Примечание

1. Постановка задач урока

1.№1 (с.86). Прочитайте слова: школа, школьник, дошкольник.

Что вы о них можете сказать? Какой корень в этих словах? (школ-, школь-). Что такое корень?

Мы знакомы только с одной значимой частью слова – с корнем. Но в словах бывают и другие значимые части.

-Какая ещё значимая часть есть в слове школьник? (-ник-). Поясните значение этого слова.

-Какие ещё значимые части есть в слове дошкольник? (до-, -ник-). Поясните значение этого слова.

Как вы думаете, над чем нам предстоит поработать сегодня на уроке?

2. «Ключик» (с.86). Какую дополнительную информацию сообщает нам «ключик»? Значимые части слова называются морфемами. С помощью наименьших значимых частей суффиксов и приставок образуются однокоренные слова.

- Как можем уточнить задачи урока?

Организует наблюдение, с помощью каких частей образованы однокоренные слова.

Включает учащихся в постановку задач урока.

Вводит понятие суффикс, приставка.

Учит уточнять задачи с помощью информации «ключика».

Определяют однокоренные слова. Выделяют корень слова.

Находят новые части слова.

Определяют значение слов.

Ставят задачи урока.

Работают с доп. информ.

Уточняют задачи урока, используя термины: суффикс и приставка..

2. Открытие нового знания

1. №2 (с.86). Прочитайте задание. С какой значимой частью слова будем работать? Что будем определять?

Запись слов, выделение знаками корня и суффикса. Определение места нахождения суффикса в слове. Определение оттенков значения, которые вносят в слова суффиксы.

Где в слове находится суффикс? Почему он является значимой частью слова? Какую роль он выполняет?

2. Коллективная работа над формулировкой определения суффикса. Попробуйте сами сформулировать определение, что же такое суффикс.

Сравним с определением в рамке (с. 86). Что можно добавить?

3. Работа в парах. Проговаривание определения.

Организуется наблюдение над ролью суффиксов и их местом нахождения в слове.

Развивает учебно-деловую речь.

Организует выведение определения детьми, его корректировку с помощью информации в рамке.

Наблюдают за местом нахождения и ролью суффикса в слове.

Определяют оттенки значения, вносимые суффиксами.

Делают выводы.

Формулируют определение суффикса.

Уточняют, дополняют с помощью информации в рамке.

3. Применение знаний и способов действий

1. с.87, №3 (1 столбик). Образование однокоренных слов с помощью заданных суффиксов и запись этих слов.

Как вы думаете, почему эти суффиксы называют уменьшительно-ласкательными?

2. №4. Работа по заданиям учебника. Какие правила мы должны помнить при записи этих слов?

Комментированное письмо (Аня – Дима).

Самостоятельное письмо (Коля – Света).

3. №5. Работа в паре. Образование слов (названия детёнышей) и их запись. Задание по выбору: 1 или 2.

Взаимопроверка.

Упражняет в образовании слов с помощью заданных суффиксов.

Вводит понятие умен.-ласкат. суффиксы.

Организует попутное повторение изучен. правил.

Учит работать самостоятельно и в паре.

Предоставляет возможность выбора задания.

Образуют однокоренные слова. Выделяют корень и суффикс.

Применяют правила письма: чк-, -чн-, Б. буква в имёнах.

Работают в паре. Выбирают задание.

Проверяют результаты работы.

4. Подведение итогов урока

Все ли задачи урока мы выполнили? Какие задачи остались невыполненными? (Узнать о приставках, научиться их определять). Значит, над этим мы будем работаем на следующем уроке.

Что нового вы узнали? Почему суффиксы называются значимой частью? Какие суффиксы называют уменьшительно-ласкательными?

Кто понял и может сказать определение, что такое суффикс? Как эти знания могут пригодиться вам?

Организует

рефлексию и самооценку работы на уроке.

Осуществ. рефлексию и самооценку

работы.

5. Д/ з учебник с. 87 №3 (2, 3 столбики), правило в рамке (устно), по желанию: Рт с.29 №1.

Способствует развитию познават. активности.

Делают выбор.