Урок 31*. Анализ сочинения

Ход урока

Д. учителя

УУД уч-ся

Примечание

1. Постановка задач урока

-Общая оценка учителем по итогам сочинения с двух позиций: 1) передача содержания и речевое оформление, 2) грамотность записи.

Какие задачи поставим на этот урок?

Включает

в постановку

задач

определяют задачи

2. Анализ ошибок и недочётов

1. Презентация лучших творческих работ детей.

2. Анализ и коррекция речевых недочётов, недочётов в содержании.

2. Анализ и коррекция типовых орфограф. и синтакс. ошибок. Над чем нужно работать, чтобы не допускать эти ошибки?

Организует обсуждение причин типовых ошибок, поиск способов действий по их предупреждению

Анализируют причины ошибок.

Восстанавл. способы действий.

3. Коррекция ошибок и недочётов

1. Самостоятельная работа. Переписать сочинение, корректируя недочёты и ошибки.

2. Продумать оформление работы для выставки.

Организует самост. работу.

Проводят коррекцию текста.

4. Подведение итогов урока

1. Чтение творческих работ.

2. Выполнили ли мы задачи урока? Как работали? Что поняли? Как действовать, чтобы предупредить ошибки во время написания сочинения?

Организует

рефлексию.

Осуществ. рефлексию.

5. Д/з. Дооформить творческую работу.

Ход урока

Д. учителя

УУД уч-ся

Примечание

1. Проверка д/з

Выставка творческих работ.

2. Постановка задач урока

Работа с маршрутным листом (с.60, 61). Какие разделы нам предстоит пройти? Какой раздел мы начинаем изучать? Какие темы в этом разделе?

Знакомство с темой урока. Нам предстоит ответить на трудный вопрос: -Какой должна быть наша речь, если мы хотим, чтобы нас понимали мы понимали других? Какие качества нам помогут в работе?

Включает учащихся в постановку задач урока личностного плана.

Определяют задачи урока с опорой на маршрутный лист, на тему личностного плана.

3. Анализ ситуаций. Выведение требований к речи

1. Всегда ли вы понимаете других? Всегда ли понимают вас?

№1 (с. 62). Работа с пословицей. Чему учит пословица? Списывание. Какой должна быть речь, чтобы тебя поняли?

2. №2. Работа со скороговоркой. Для чего в народном языке много скороговорок? Какое ещё требование к речи мы определили? Запись скороговорки. Работа со словом крош`ит.

3. №3 (с. 62). Чем вызвана ошибка художника? Работа по заданиям учебника. Какой вывод сделаем?

Лексико-орфографическая работа со словом пир`оги. Работа с толковым словарём (с. 139).

4. №4 (с. 62). Работа со стихотворением по заданию учебника.

Обобщите, какой же должна быть устная речь, чтобы тебя поняли?

5. №5 (устно). Почему трудно понять смысл предложений?

6. №6. 1) Рассмотри 1 рисунок. Какие советы можно дать автору письма? Что нужно делать, чтобы научиться писать разборчиво?

2) Чистописание. ом, ел, ши, ком, дело, спеши. Языком не спеши, а делом не ленись.

Как вы понимаете эту пословицу?

3) Рассмотри 2 рисунок. Напишите предложение грамотно и разборчиво.

Организует наблюдение над ситуациями и языковым материалом с целью выведения требований к речи.

Мотивирует на развитие речевых умений.

Учит работать со словарями.

Акцентирует внимание на смыслоразлич. роли ударения.

Упражняет в нахождении речевых ошибок.

Учит делать выводы, обобщать.

Совершенств. технику письма.

Упражняет в разборчивом грамотном написании слов, предложений.

Отвечают на вопросы.

Дают толкование пословицы.

Объясняют роль скороговорок.

Выводят требования к речи.

Определяют причину, делают выводы.

Работают со словарями.

Находят речевые ошибки.

Делают выводы, дают советы.

Тренируют руку.

Корректируют предложение, делают записи.

Обобщение результатов наблюдения

Какой же должна быть наша устная речь? А письменная речь?

Работа с ключевыми словами урока.

Организует обобщение результатов работы.

Обобщают.

5. Подведение итогов урока

- Нашли мы ответ на вопрос урока? Удалось ли работать так, как планировали? Что поняли для себя? Тогда скажите, что забавного в общении Фили и Степашки? №7 (с.69)

Организует

рефлексию работы на уроке.

Осуществ. рефлексию, работы.

6. Д/ з Учебник - №5 (с. 63), чтение слов орфоэпического словарика.