1.3 О содержании взаимодействия родителей с дошкольным образовательным учреждением

Данный параграф раскрывает результаты анализа содержания взаимодействия родителей и воспитателей в дошкольном учреждении. Описываются результаты эмпирического исследования, проведенных в одном из детских садов города Красноярска. В современной ситуации взаимодействие часто осуществляется формально, когда воспитатели и родители не ставят задачи воспитания по отношению к развитию дошкольника. Содержательное взаимодействие предполагает наличие позиции воспитателя, целей родителей. Для того чтобы понять, как видят родители детей взаимодействие с детским садом и вообще видят ли возможность взаимодействовать, было проведено эмпирическое исследование. Цель исследования – выделить особенности родителей и взаимодействия воспитателей и родителей. Для реализации целей нами был определен следующий круг задач:

- проанализировать сайты детских садов по работе с родителями;

- проинтерпретировать данные анкетирования;

- написать статью на конференцию студентов и аспирантов.

Анализируя виды и формы взаимодействия воспитателей детского сада с родителями, нами было проанализировано порядка 40 сайтов детских садов в сети Internet. Задачи анализа – обнаружение форм работы с родителями и частота той или иной формы, формы, направленные на взаимодействие, отличное от воздействия.

Следующие формы работы с родителями встречаются чаще всего:

- консультации;

- родительские клубы;

- анкетирование;

- родительские собрания;

- изготовление поделок родителей с детьми;

- дни открытых дверей;

- родительские уголки.

Реже встречаются такие формы, как посещение семьи воспитанников, занятия с участием родителей, организация развлечений, мероприятий с родителями, тренинги.

Далее нами было проведено анкетирование родителей в двух детских садах города Красноярска. Было опрошено 32 родителя дошкольников (3-7 лет) детского сада №165 и детский сад №102. Отметим, что 31 из них интересуются вопросами воспитания своих детей, в том числе читают посвященную этим вопросам педагогическую литературу и журналы для родителей, смотрят соответствующие телепередачи. Однако на вопрос «Какие вопросы, связанные с Вашим ребенком, Вы хотели бы решать совместно с детским садом?» статистически значимо большее число родителей не выделяют никаких направлений взаимодействия, либо отмечают решение исключительно финансовых вопросов. Лишь 11% родителей видят возможность взаимодействия с детским садом при решении двух задач воспитания и образования: подготовке детей к школьному обучению и социализации детей. Указанные родители ставят эти задачи перед собой и видят дошкольное образовательное учреждение как серьезного помощника в их решении. Третья часть всех опрошенных родителей видит детский сад лишь как «место, где хранится ребенок», т.е. не воспринимают дошкольное учреждение как субъекта, участвующего в воспитании их ребенка. На вопрос «Что Вы хотели бы решать совместно с детским садом?»:

- 24 ответа «ничего»;

- 4 ответа «все, что касается детей»;

- 3 ответа «подготовка к школе»;

- 1 ответ «оплата»;

- 1 ответ «общение ребенка с детьми»;

- 1 ответ «помощь в ремонте».

На вопрос «Что для Вас детский сад?»:

- 7 ответов «место, где хранится ребенок, пока родители работают»;

- 14 ответов «место, где ребенка готовят к школе»;

- 26 ответов «место, где ребенок получает навыки социализации».

На вопрос «В каких формах хотели бы получать информацию о ребенке»:

- 14 ответов «родительские собрания»;

- 21 ответов «индивидуальные беседы»;

- 7 ответов «игровые формы, занятия».

Любопытно отметить, что 25 из 32 родителей положительно ответили на вопрос о том, желают ли они участвовать в работе с детьми группы своего ребенка, например, провести несколько занятий на интересные им темы. Это может означать, что многие родители потенциально готовы к взаимодействию, однако самостоятельно не могут определить круг задач и направлений возможных совместных действий, либо не видят дошкольное образовательное учреждение как равноправного партнера в воспитании своих детей (а это является необходимым условием взаимодействия). Отвечая на вопрос «Почему ребенок не хочет идти в детский сад?», родители выделили:

- 1 ответ «ребенок еще не адаптирован»;

- 1 ответ «заставляют кушать»;

- 1 ответ «хочет смотреть мультфильм дома»;

- 1 ответ «родители дома в отпуске»;

- 1 ответ «хочет играть дома»;

- 1 ответ «плохие ребята в группе»;

- 2 ответа «не хочет рано вставать»;

- 5 ответов «хочет спать»;

- 2 ответа «без причины»;

- 1 ответ «хочет играть дома в компьютер»;

- 1 ответ «нет подруги»;

- 1 ответ «хочет всегда ходить в детский сад».

По сути, для того, чтобы возникло взаимодействие с родителями воспитателю в ходе своей работы необходимо удерживать две задачи: педагогическая задача, связанная с развитием ребенка и задача, связанная с предъявлением своей педагогической позиции второму потенциальному субъекту образовательного процесса (родителю). Таким образом, одна из основных проблема организации взаимодействия родителей и воспитателей ДОУ мы видим в неспособности коллектива воспитателей предъявить родителю свою позицию как субъекта воспитательного процесса, направленного на его ребенка, даже если такая позиция достаточно оформлена для самого образовательного учреждения (специальные программы, методики и пр.). С другой стороны, проблема состоит в неспособности родителей самостоятельно обнаружить возможность совместных действий с детским садом, направленных на решение воспитательных задач, несмотря на то, что современные родители потенциально способны и многие готовы к осуществлению таких действий. Обнаружение форм и способов предъявления субъектной позиции воспитателя – задача дальнейшего исследования.