Учебный элемент – .5.8.. Планирование методической работы в условиях введения фгос ооо

Содержание заданий	Руководство по усвоению учебного материала
Задание 1. На основе прочитанного раскройте роль функции планирования в управлении методической работой.
Задание 2. Определите принципы планирования методической работы.	При затруднении воспользуйтесь материалом, представленным в учебном модуле 5.8.
Задание 3. Охарактеризуйте основные этапы планирования.

Планирование как функция управления

Планирование методической работы является одной из наиболее сложных функций управления методической работой. Согласно В.С. Лазареву, функция управления есть отношение между управляющей системой и управляемым объектом, требующее от управляющей системы выполнения определенного действия для обеспечения целенаправленности или организованности управляемых процессов. Под планированием методической работы следует понимать деятельность, направленную на разработку комплекса мер, обеспечивающих предоставление методических услуг на всех уровнях системы методической работы для разных категорий субъектов методического процесса, удовлетворяющих их потребности и ожидания, соответствующих определенным требованиям и обеспечивающих достижение ими высоких результатов в профессионально-личностном развитии и педагогической деятельности. Принято считать, что эффективное планирование – это планирование, которое ведет к изменениям (Г. Бенвенисте). Безусловно, планирование методической работы должно рассматриваться как ключевая составляющая в реализации функции планирования во внутришкольном управлении.

Закономерен вопрос: «Почему необходимо сосредоточить внимание руководителей образовательного учреждения на повышении качества планирования методической работы в школе?». Потенциал методических общностей школы (в том числе и методических объединений) не используется в полной мере в практике внутришкольного управления. Это по-прежнему все еще невостребованный внутренний резерв инновационного развития образовательного учреждения. Анализ большого числа общешкольных планов методической работы и планов работы методических структур школ свидетельствует о значительном разрыве, который существует в качестве планирования на разных уровнях системы методической работы образовательного учреждения. Причин у подобной ситуации несколько: во-первых, отсутствует необходимая управленческая подготовка у подавляющего большинства руководителей методических структур; во-вторых, администрация образовательных учреждений не уделяет должного внимания повышению квалификации руководителей методических структур как управленцев; в-третьих, руководители образовательных учреждений часто не воспринимают руководителей методических объединений в качестве равноправных партнеров в решении стратегических задач развития внутришкольной системы методической работы, что находит свое выражение в ограничении доступа последних к основным источникам власти (ресурсам, информации, доверию руководителя); в- четвертых, у руководителей методических объединений нет должной мотивации к участию в управлении развитием методической работой; в-пятых, доминирующим (большинстве случаев) выступает исполнительский тип стратегии поведения сотрудников. Следствием подобной ситуации являются серьезные затруднения, которые испытывают руководители методических объединений в реализации функций управления, в переводе общеорганизационных целей методической работы в задачи конкретного методического подразделения, а затем и в план его работы.

Предлагаемый в данном учебном модуле материал поможет руководителю школы по-новому посмотреть на процесс планирования методической работы в условиях введения ФГОС ООО, перехода в статус инновационной стажировочной площадки, избежать опасности формализации данной функции управления, обеспечить органичное сочетание целей образовательного учреждения с целями методических общностей, субъектов методического процесса, сделать портфель методических дел школы более содержательным и интересным.

Планирование методической работы должно быть органически взаимосвязано с концепцией и программой инновационного развития образовательного учреждения, видением образа будущего школы, определением конечных результатов ее деятельности, обеспечением конкурентоспособности на рынке образовательных услуг. Рассмотрим технологию планирования методической работы на общешкольном уровне и на уровне отдельных методических общностей образовательного учреждения, так как именно на этом уровне происходит практическая реализация стратегических целей развития школы.