Средняя группа Задача 1

В средней группе учат определять пространственные направления «от себя». В игровых упражнениях дети различают и называют направление сначала дотрагиваясь до предмета руками, затем только указывая рукой в нужном направлении. Например, в игре «Что где стоит?» ребенок расставляет на ковре игрушки по указанию воспитателя (впереди, сзади, справа, слева) и отвечает на вопросы: Что стоит сзади? (кубик). Где стоит кубик? (сзади).

Задача 2

Подготовительной работой к обучению ориентировке в движении со второй младшей группы являются упражнения, проводимые на физкуль-турных и музыкальных занятиях, на зарядке, в подвижных играх.

Игры на действенное различение и обозначение словом пространственных направлений.

1. «Куда пойдешь? Что возьмешь?»

Материал: 4 игрушки расположенные в поле зрения детей в четырех направлениях.

Ход игры: ребенок в центре игровой комнаты. Воспитатель 2 – 3 раза называет направление расположения игрушек: зайчик – справа, пирамидка – слева, кубик – впереди, машинка – сзади. Что ты хочешь взять? Куда пойдешь? Ребенок определяется в выборе, идет (можно попросить отсчитывать шаги), берет игрушку и называет место ее расположения, используя пространственные предлоги. Например: зайчик на полочке.

2. «Найди игрушку» ( «Найди значок», «Накорми лошадку» )

Материал: спрятанная игрушка.

Ход игры: в средней группе в игре воспитатель дробит маршрут (2 – 3 изменения направлений), называя предметные ориентиры по ходу изменения движения, упражняет в счете движений. Например: сделай 5 шагов вперед, дойди до стула, повернись налево к шкафу, прыгни три раза вперед, ищи.

Старшая группа Задача 1

В старшей группе навыки ориентировки в движении совершенствуются через усложнение заданий в играх на действенное различение пространственных направлений (см. среднюю группу):

– весь маршрут (2 – 4 изменения направлений) произносится полностью (повторяется воспитателем 2 раза и 1 раз ребенком), не называются предметные ориентиры, счет движений расширяется до 10.

- играют с закрытыми у водящего глазами.

Задача 2

Умения в различении и определении взаимного расположения предметов в пространстве формируются у детей с раннего возраста при выполнении заданий: поставь куклу рядом (около) с мишкой. Постепенно увеличивается количество ориентируемых предметов, их качественных характеристик и число пространственных отношений между ними.

Во второй младшей группе: куклы смотрят друг на друга, отвернулись друг от друга, идут друг за другом и др.

В средней группе: мишка между зайчиком и куклой, зайчик перед мишкой, кукла за мишкой и т.д.

В старшей группе: самолет в центре, перед ним кубик, за самолетом - пирамидка, справа от него – матрешка, слева – машина. Расставьте предметы так, чтобы слева был самый высокий предмет, а справа самый низкий и т.д.

Игры: «Найди пару», «Что где стоит?» и др.

Задача 3

В младшей группе воспитатель выполняет действия с предметами в зеркальном отражении или повернувшись в ту же сторону, что и дети.

В средней предлагаются упражнения, в которых ребенку показывается, что словесное определение пространственного направления зависит от того, как сам ребенок ориентирован в пространстве. Напротив ребенка ставится предмет (например, кукла) и выясняется: где относительно тебя сидит кукла? (впереди). Дается задание: «Повернись налево», затем задается тот же вопрос. (Теперь о кукле можно сказать, что она сидит справа). И так продолжается далее, ребенок видит, что кукла не движется, но о ее расположении в пространстве каждый раз говорится по-другому, в зависимости от того, в какую сторону смотрит ребенок.

В старшей группе проводятся целенаправленные упражнения.

Фрагмент занятия. Цель: учить ориентироваться от другого лица.

Д: в положении лицом друг к другу дети называют свои руки и «здороваются» правыми (левыми) руками.

В: ваши правые (левые) руки лежат наискосок.

Д: «здороваются» двумя руками.

В: ваши руки лежат крест на крест.

Обучение ориентировке от другого лица требует многократных упражнений: «Что стоит слева от (имя ребенка)?», игры: «Кто где стоит?», «Кто ушел?», «Что изменилось?» - относительно какого либо ребенка; ориентировка от куклы, мишки как моделей человека.

Задача 4

Фрагмент занятия. Цель: учить ориентироваться на листе бумаги

Материал: лист бумаги формата А4 и набор геометрических фигур.

В: что это? (лист бумаги). Какой он формы? (прямоугольной). Покажите стороны его и углы и посчитайте их.

В: лист один, но у листа две стороны, они называются страницами. Проводит ладонью по каждой странице.

В: у листа есть центр, поместите туда круг. У листа есть верхняя часть и нижняя, правая и левая части (раскладывают фигуры, изображения предметов и т.п.). У листа есть углы. Там где правая часть и верхняя – правый верхний угол. Положите туда синий квадрат. Где он лежит? Что лежит в правом верхнем углу? Найди и покажи нижний правый угол и положи туда зеленый круг и т.д.

Называя расположение предмета на плоскости, надо обязательно говорить: относительно чего мы его располагаем (например: вверху от треугольника)

Закрепление в диктантах.

Зрительный. Демонстрируется образец. Дети называют все направления на листе и фигуры их фиксирующие. Задание: выложи такой же узор без образца. Проверка - повторная демонстрация образца.

Слуховой. Образец узора не показывают. Воспитатель называет направления на листе и соответствующие им фигуры.