- •Лекция Математические основы дисциплины «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста»
- •1. Этапы исторического развития числа.
- •1. Этапы исторического развития числа
- •2. Основные идеи количественной и порядковой теорий натурального числа
- •3. Нумерации
- •4. Системы счисления
- •5. Множество. Отношения между множествами
- •6. Операции над множествами
- •7. Отношения между элементами множества. Свойства отношений
- •8. Отношения эквивалентности и порядка. Разбиение множества на классы
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1. Охарактеризуйте каждый исторический этап развития числа.
- •Лекция Развитие пространственных ориентировок
- •1. Содержание понятия «пространственная ориентация».
- •2. Некоторые особенности пространственной ориентировки детей
- •3. Задачи развития пространственных представлений у дошкольников.
- •4. Методические приемы работы.
- •Вторая младшая группа Задача 1
- •Индивидуальные упражнения в различении рук
- •Средняя группа Задача 1
- •Задача 2
- •Старшая группа Задача 1
- •Подготовительная группа Задача 1
- •5. Значение формирования пространственных представлений у
- •Лекция Формирование представлений о времени
- •1. Содержание понятия «время».
- •2. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста.
- •3. Задачи развития временных ориентировок у дошкольников.
- •Методические замечания
- •4. Методические приемы работы.
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа Задача 1
- •Старшая группа Задача 1
- •Задача 3
- •Подготовительная группа
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Лекция Формирование представлений о величине предмета и способах ее измерения
- •1. Понятие «величина» и ее свойства.
- •2. Особенности восприятия размера предмета детьми дошкольного
- •3. Измерение величин.
- •4. Задачи ознакомления дошкольников с основными величинами и способами их сравнения.
- •5. Методические приемы работы по всем возрастным группам.
- •Вторая младшая группа Задача 1
- •Средняя группа Задача 1
- •Задача 2
- •Старшая группа Задача 1
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Подготовительная группа Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Лекция Становление методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста как науки
- •Лекция Развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста
- •1. Развитие представлений о множестве.
- •2. Развитие счетной деятельности.
- •3. Развитие понятия числа.
- •4. Развитие представлений о натуральном ряде чисел.
- •Лекция Освоение количественных отношений детьми раннего и младшего дошкольного возраста
- •1. Задачи ознакомления с количественными характеристиками совокупностей
- •Методические замечания
- •2. Методика работы с детьми младшего дошкольного возраста
- •Формирование умения группировать предметы заключается в выделении, нахождении и назывании признаков предметов.
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5 Методические замечания к 4 и 5 задачам
- •Задача 6
- •Лекция Развитие представлений о числе. Формирование счетной и вычислительной деятельности
- •1. Освоение количественных представлений детьми среднего дошкольного возраста.
- •Задача 3
- •Задача 4
- •2. Методика развития количественных представлений у старших дошкольников.
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •3. Приемы развития количественных представлений в подготовительной к школе группе.
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Задача 6
- •Задача 7
- •Задача 8
- •4. Значение формирования количественных представлений у
- •5. Различные подходы к содержанию и методам формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста
- •Лекция Реализация принципов личностно-ориентированного обучения в процессе математического развития ребенка
- •1.Функции диагностики в дошкольном математическом образовании.
- •2 . Показатели, содержание и критерии уровней освоения детьми математического содержания.
- •Список литературы
- •Тезаурус
Вторая младшая группа Задача 1
В бытовых процессах умывания, одевания, принятия пищи воспитатель выявляет умения детей ориентироваться на собственном теле и выделять его части и направления.
При одевании:
В(воспитатель): носочки наденем на ножки. Где твои ножки? (ребенок показывает). Ножки внизу. У кофточки застежки на груди (впереди), на спинке (сзади). Шапочку на головку (вверху). Шарф на шее.
Вопросы: покажи где у тебя…(часть тела)? Что надето на….?
При подготовке к приему пищи:
В: дает указание - возьми ложку в правую руку – вот в эту руку (вкладывает ложку), а хлеб в левую. Кушайте.
Вопросы: что в правой (левой) руке? В какой руке ложка (хлеб)?
При рисовании, вырезании:
В: возьми карандаш в правую руку, а листок придерживай левой рукой. Вопросы.
Индивидуальные упражнения в различении рук
1. «Где твои ручки?»
Ребенок показывает воспитателю руки, тот дотрагивается до любой и называет ее. Ребенок повторяет. Усложнение: руки за спиной.
2. «Где шарик?»
Ребенок прячет шарик. Воспитатель правильно называет руку. Ребенок повторяет. Прячет руки за спиной, воспитатель угадывает.
3. «Возьми игрушку»
В: возьми игрушку в левую руку. Что в левой руке? В какой руке игрушка? Переложи в правую руку. Вопросы.
4. «В какой руке флажок?»
В: возьми флажок в правую руку, подними ее вверх (там где головка) и помаши флажком, отведи руку в сторону (вправо), опусти вниз (где ножки) и постучи флажком об пол, переложи в левую руку.
5. «Переложи камушки»
Цель: упражнять в различении рук, закрепление количественных отношений (один, много, мало).
Материал: 5 камушков.
В: возьми все камушки в правую руку. Сколько в правой руке? (много). А в левой? (ни одного). Последовательно перекладывают по одному. Вопросы.
6. «Какой рукой дальше?»
Д: прокатывают мяч поочередно правой и левой рукой. В ходе беседы выясняется, что правой рукой дальше.
7. «Какой рукой точнее?»
Д: мешочки с песком метают в диск диаметром 1,5 метра (правой рукой точнее).
8. «Какой рукой быстрее?» Собирают мелкие камушки, желуди, бусинки.
9. «В какой руке тяжелее?»
Д: встают «как весы».
В: на правую и левую ладошку ребенка кладет предметы, отличающиеся по массе. В какой руке тяжелее? Легче? Что в левой, что в правой руках?
Д: покачиваются и наклоняются в сторону тяжелой игрушки. В левой – синий кубик. Он легче, чем красный кубик.
Закрепление ориентировок «на себе» в игровых упражнениях по ориентировке на предметах: «Оденем куклу на прогулку», «Помоем куклу, (мишку, машину)». Рассматривание картинок с называнием частей изображений.
- на любом занятии в качестве эмоционально-интеллектуальной разгрузки проводят групповое упражнение «Назовем свои ручки».
Задача 2
Во второй младшей группе учат различать (не определять) пространственные направления, связанные с собственным телом.
Игровое упражнение «экскурсия» по группе, детскому саду, по участку и т. д. Например: экскурсия по группе «Зоопарк».
В: расставляет на стульях животных – обитателей зоопарка. 2-3 ребенка идут за воспитателем и выясняют расположение клеток. Кто живет справа? Протяните свою правую ручку, потрогайте ею зайчика. В какой руке зайчик? (В правой). Справа живут зайчики.
Игры Лит. Доп.12