Задача 6

Прием приложения требует соблюдения расстояния между предметами.

Фрагмент занятия. Цель: установление соответствия между равными по количеству множествами приемом приложения.

Материал: объемный демонстрационный материал: счетная лестница с двумя ступеньками, 4 – 5 кубиков и столько же мишек.

На верхней ступеньке «мишки сидят на стульчиках» воспитатель демонстрирует прием приложения - показывает как поместить предмет под (перед, за) другим предметом.

В: опустите каждого мишку на ступеньку вниз - под кубик.

В (выполняет вертикальные жесты): этот мишка под кубиком, этот мишка и т. д. Каждый мишка стоит под своим кубиком. Значит мишек и кубиков поровну.

Аналогично сравнивают равные множества приемом приложения на плоскостном демонстрационном и раздаточном материале (см. рис 2) .

Карточки с двумя полосками для приложения:

1) на верхней – нарисованы предметы, нижняя полоска – пустая: на нижней полоске выложите столько же квадратов, сколько кругов нарисовано на верхней полоске.

2) обе полоски пустые: на верхней полоске положите много елочек (дети выкладывают 3(4,5) - изображения елочек). На нижней столько же грибочков (изображения), сколько елочек на верхней полоске.

р ис. 2

На последующих занятиях приемом приложения сравнивают группы предметов, содержащих неравное количество элементов (стульчик убрали, убрали один квадрат, сорвали грибок (срубили елочку): чего теперь больше, меньше или поровну?). Уравнивание приемами добавления и убавления.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем особенности организации занятий по математике во второй младшей группе? Приведите примеры использования знаний по математике в повседневной работе с детьми дан­ного возраста.

2. Какие приемы обучения являются ведущими на занятиях в этой группе?

3. Каковы особенности наглядного материала для проведения работы с детьми второй младшей группы?

4. Каковы особенности сравнения детьми предметов двух групп по их количеству? Укажите приемы обучения и последова­тельность работы по формированию отношений равенства и неравенства.

5. Какую роль играют различные анализаторы в восприятии количества? Сформулируйте соответствующую задачу обу­чения.

Литература:

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М., ВЛАДОС, 2004. С.94 – 130.

2. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей: пособие для педагогов дошк. учреж. (Учебно-методический комплект в 6 кн.) / А.В. Белошистая. М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,

3. Ерофеева Т. И. и др. Математика для дошкольников. М., 1992.

4. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях /Под редакцией В. В. Даниловой. Гл. 2., - М., 1987.

5. Математика от трех до шести: учебно-методическое пособие для вос­питателей детских садов. /Сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе., - С-П. -1995.

6. Метлина Л. С. Математика в детском саду. (Любое издание).

7. Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. С. 194 – 236.

8. Методические рекомендации к "Программе воспитания и обу­чения в детском саду" /Под ред.М.А. Васильевой и др. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

9. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст.- М. Мозаика – Синтез. 2000.

10. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.В. Игралочка: Практический курс математике для дошкольников.М.,1995.

11. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Математика для дошкольников: Раз-ступенька, два-ступенька. М.,1996.

12. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – Мозаика-Синтез, 2006.

13. Формирование элементарных математических представлений у до­школьников. М.,1988. . С.143 – 152.

14. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду М., Academ, 1998.