- •Лекция Математические основы дисциплины «Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста»
- •1. Этапы исторического развития числа.
- •1. Этапы исторического развития числа
- •2. Основные идеи количественной и порядковой теорий натурального числа
- •3. Нумерации
- •4. Системы счисления
- •5. Множество. Отношения между множествами
- •6. Операции над множествами
- •7. Отношения между элементами множества. Свойства отношений
- •8. Отношения эквивалентности и порядка. Разбиение множества на классы
- •Вопросы для самоконтроля:
- •1. Охарактеризуйте каждый исторический этап развития числа.
- •Лекция Развитие пространственных ориентировок
- •1. Содержание понятия «пространственная ориентация».
- •2. Некоторые особенности пространственной ориентировки детей
- •3. Задачи развития пространственных представлений у дошкольников.
- •4. Методические приемы работы.
- •Вторая младшая группа Задача 1
- •Индивидуальные упражнения в различении рук
- •Средняя группа Задача 1
- •Задача 2
- •Старшая группа Задача 1
- •Подготовительная группа Задача 1
- •5. Значение формирования пространственных представлений у
- •Лекция Формирование представлений о времени
- •1. Содержание понятия «время».
- •2. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста.
- •3. Задачи развития временных ориентировок у дошкольников.
- •Методические замечания
- •4. Методические приемы работы.
- •Вторая младшая группа
- •Средняя группа Задача 1
- •Старшая группа Задача 1
- •Задача 3
- •Подготовительная группа
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Лекция Формирование представлений о величине предмета и способах ее измерения
- •1. Понятие «величина» и ее свойства.
- •2. Особенности восприятия размера предмета детьми дошкольного
- •3. Измерение величин.
- •4. Задачи ознакомления дошкольников с основными величинами и способами их сравнения.
- •5. Методические приемы работы по всем возрастным группам.
- •Вторая младшая группа Задача 1
- •Средняя группа Задача 1
- •Задача 2
- •Старшая группа Задача 1
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Подготовительная группа Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Лекция Становление методики развития математических представлений у детей дошкольного возраста как науки
- •Лекция Развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста
- •1. Развитие представлений о множестве.
- •2. Развитие счетной деятельности.
- •3. Развитие понятия числа.
- •4. Развитие представлений о натуральном ряде чисел.
- •Лекция Освоение количественных отношений детьми раннего и младшего дошкольного возраста
- •1. Задачи ознакомления с количественными характеристиками совокупностей
- •Методические замечания
- •2. Методика работы с детьми младшего дошкольного возраста
- •Формирование умения группировать предметы заключается в выделении, нахождении и назывании признаков предметов.
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5 Методические замечания к 4 и 5 задачам
- •Задача 6
- •Лекция Развитие представлений о числе. Формирование счетной и вычислительной деятельности
- •1. Освоение количественных представлений детьми среднего дошкольного возраста.
- •Задача 3
- •Задача 4
- •2. Методика развития количественных представлений у старших дошкольников.
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •3. Приемы развития количественных представлений в подготовительной к школе группе.
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Задача 6
- •Задача 7
- •Задача 8
- •4. Значение формирования количественных представлений у
- •5. Различные подходы к содержанию и методам формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста
- •Лекция Реализация принципов личностно-ориентированного обучения в процессе математического развития ребенка
- •1.Функции диагностики в дошкольном математическом образовании.
- •2 . Показатели, содержание и критерии уровней освоения детьми математического содержания.
- •Список литературы
- •Тезаурус
Вторая младшая группа
В индивидуальных беседах воспитатель диагностирует элементарные представления малышей о частях суток, проводит игры «Наш день», «Когда это бывает?» Для введения в пассивный словарь названий единиц измерения времени педагог в своей речи постоянно использует временные термины («вот и лето пришло», «уже вечер настал»). К трем годам они вводятся в активный словарь, детей побуждают отвечать на вопросы: Что ты делаешь ночью? Что происходит зимой? и т.п.
Во второй младшей группе достаточно, чтобы дети различали контрастные части суток (утро – вечер, день – ночь).
Средняя группа Задача 1
Фрагмент занятия. Цель: познакомить с последовательностью частей суток, ввести плоскостную модель частей суток.
Материал: фотографии, картинки с природными показателями каждой части суток, 4 кружка розовый, голубой, фиолетовый, черный.
В (воспитатель): выставляет картинки в правильной последовательности, рассматривает их с детьми, обращая внимание на цвет неба. Прикладывает розовый кружок к небу и говорит, что утро будет обозначаться этим кружком.
Д (дети): подбирают кружок к каждой картинке.
В: части суток сменяют друг друга как на картинках: за утром идет день, за днем - вечер, за вечером – ночь. Разложите кружки по порядку.
Д: выкладывают кружки, «прочитывают» их. Называют режимные моменты каждой части суток.
Задача 2
Предшествующая занятию работа: беседы с детьми, вопросы: что ты делал вчера? что делаешь сегодня? что будешь делать завтра? При ответе дети ориентируются на глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени.
Фрагмент занятия. Цель: объяснить значение слов «вчера», «сегодня», «завтра», упражнять в счете.
Материал: плакаты-фотографии Красной площади, Кремлевских курантов на Спасской башне Кремля, 3 набора кружков – моделей частей суток, 2 полоски.
Беседа. В: Москва – столица России. Главная площадь столицы – Красная площадь. В Кремле на Спасской башне главные часы страны – Кремлевские куранты. Каждую ночь часы бьют 12 раз, это означает, что вчерашние сутки прошли и начались сегодняшние сутки.
Д: выкладывают 2 раза по 4 кружка - вчерашние сутки и сегодняшние сутки и разделяют их полоской.
В: сегодня в полночь опять пробьют куранты и начнутся завтрашние сутки.
Д: выкладывают еще 4 кружка - завтрашние сутки.
В: показывает круговыми жестами вчерашние, сегодняшние и завтрашние сутки, поясняет, что взрослые договорились называть их коротко: вчера, сегодня, завтра.
Д: подсчитывают количество частей в каждых сутках и число суток.
В: упражнения с объемными моделями «Спираль суток» с тремя витками.
Упражнения с тремя картинками, на одной из которых изображено некоторое событие. Карточка с событием кладется в определенное место
(«сегодня» – в середину, «завтра» - справа, «вчера» - слева) и выясняется «Когда это происходит?» или дается задание «Положи карточку так,
чтобы событие произошло «завтра».
После того, как дети хорошо усвоили последовательность дней недели, ежедневно проводится беседа: какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.