Контрольные вопросы
1. В чем состоит системность языка?
2. Языковые единицы каких уровней являются знаками? Обоснуйте свой ответ, приведите примеры.
3. Какой уровень языковой системы наиболее часто реагирует на изменения, происходящие в обществе?
4. Назовите функции языка и охарактеризуйте каждую из них.
5. Что такое «национальный язык» и какие формы его существования вы знаете?
6. Перечислите основные признаки литературного языка. Что лежит в основе деления литературного языка на функциональные стили?
7. Что такое функциональный стиль речи? Какие стили вам известны?
8. Из каких компонентов складывается система каждого функционального стиля? Назовите отличительные черты каждого стиля.
9. Охарактеризуйте нелитературные формы языка. Укажите их отличительные особенности.
Литература к разделу
Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика. М., 2001.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. Ростов-на-Дону, 2000.
Гречко В.А. Теория языка: учебное пособие. М., 2003.
Леонтьев А.А. Мир человека и мир его языка. М., 1984.
Леонтьев А.А. Путешествие по карте языков мира. М., 1990.
Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
Мечковская Н.Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура: Курс лекций. М., 2004.
Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. Учебное пособие. М., 2004.
Панов Е.Н. Знаки, символы, языки. М., 1983.
Пешковский А.М. Избранные труды. М., 1959.
Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1996 (и др. изд.).
Соломоник А. Язык как знаковая система. М., 1992.
Успенский Л.В. Слово о словах: Очерки о языке. Л., 1982 (и др. изд.).
Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. М. 1957.
2. Речевая деятельность
2.1. Речевая деятельность и ее виды
Речевая деятельность - конкретное применение языка с целью общения.
Общение
(коммуникация) - специфическая
форма взаимодействия людей в процессе
их познавательно-трудовой деятельности.
! Речь – это использование языковых средств и правил в процессе коммуникации, это реализация языка.
Речь – одна из основных форм проявления человеческого бытия. Человек в своем стремлении общаться может обмениваться улыбками, взглядами, музыкальными посланиями, пользоваться языком жестов, цветов и т.д. Однако только речь обеспечивает людям всю полноту взаимопонимания. В речи мысль превращается в слово. Умение договариваться во все времена считалось весьма ценным качеством человека.
Знание законов, по которым осуществляется речевое взаимодействие, обеспечивает его эффективность. Основные факторы, определяющие внутреннюю и внешнюю структуру речевого сообщения – это форма речи и количество участников коммуникации. По форме реализации речь разделяют на письменную и устную.
? В таблице анализируются качества устной и письменной речи по основным классификационным признакам. Дополните таблицу.
Классификационный признак |
устная |
письменная |
Способ существования |
|
записанная |
Функционирование преимущественно в сфере… |
|
|
Характерные черты: степень подготовленности |
спонтанная |
|
степень развернутости |
|
|
регламентированность |
|
|
присутствие – отсутствие адресата в момент речи |
|
|
возможность самоконтроля |
|
|
лексический состав |
обилие разговорных элементов |
книжный характер лексики |
синтаксический строй |
преобладание простых и неполных предложений |
|
чистота |
наличие просторечных, диалектных и жаргонных элементов |
|
выразительность |
обеспечивается как языковыми, так и невербальными средствами |
|
! Речевая коммуникация возникает, когда человек, владеющий языком и имеющий коммуникативные намерения, вступает в речевое взаимодействие с собеседником. Речь всегда ситуативна, вне ситуации нет речи. Условия речевого общения (тема, собеседник, место, атмосфера переговоров и т.п.) определяют характер речевой ситуации, т.е. совокупности речевых и неречевых условий, в которых происходит реализация языка. Таким образом, для моделирования и оценки речевой коммуникации (коммуникативного акта) необходимо средство общения, предмет общения, коммуникативное намерение (потребность речевого контакта) и сами участники речевого общения.
Коммуниканты (адресант и адресат) – это участники речевого общения. Адресантом, или коммуникатором, называют того, кто говорит, и адресатом, или перцепиентом, – кому предназначено сообщение. В процессе речевой деятельности роли постоянно меняются. Внимание коммуникантов должно быть сосредоточено на сообщении.
Разные речевые ситуации предполагают варьирование количества участников общения. Классификация речи по количеству говорящих отражена в схеме.
Монолог – это речь одного человека, не предполагающая обмена репликами с другими лицами.
Диалог – это обмен высказываниями между двумя лицами.
Полилог – это обмен высказываниями между несколькими лицами.
? Каким образом количество участников речи может влиять на речевое поведение говорящего (говорящих)?
Упражнение 1. Прочитав диалог, определите степень достаточности речевого общения в случайном разговоре.
– Скажите, этот трамвай идет до вокзала?
– Да.
– Значит, я сел правильно?
– Да. Только сейчас он идет в другую сторону. Вы хоть сядьте туда лицом.
(М.М. Жванецкий «Время больших перемещений»)
Упражнение 2. Подумайте, в чем состоит коммуникативная ошибка студента?
– Здравствуйте, милые поселяне, – сказал вежливый студент, снимая фуражку и раскланиваясь.
– Здравствуй, щучий сын, чтоб тебе пусто было, – отвечали поселяне.
– Ты чего?
– Благодарю вас, ничего, – говорил им студент, наклоняясь и срывая какую-то травинку.
– Ты – чего?!!
– Как видите: гербаризацией балуюсь.
– Ты – чего?!!?!
Ухо студента уловило, наконец, странные нотки в настойчивом вопросе мужиков. Он посмотрел на них и увидел горящие испугом и злобой глаза, бледные лица, грязные жилистые кулаки.
– Ты – чего?!!?!
– Да что вы, братцы… Если вам цветочков жалко, – я, пожалуй отдам вам ваши цветочки…
И выдвинулся из среды мужиков мудрейший среди них старик Петр Савельев Неуважай-Корыто. Был старик белый, как лунь, и глупый, как колода.
– Цветочки собираешь, паршивец, – прохрипел мудрейший. – Брешет он, ребята! Холеру пущает.
Авторитет стариков, белых, как лунь, и глупых, как колода, всегда высоко стоял среди поселян…
– Правильно, Савельич!.. Хватай его, братцы… Заходи оттелева!
Студент завопил.
(А.Т. Аверченко «Русская история»)
Упражнение 3. Что приводит к ссоре друзей? Всегда ли можно её избежать? И нужно ли избегать? Какова, на ваш взгляд, должна быть стратегия речевого поведения в такой ситуации?
– Так не хотите, Иван Никифорович, менять ружьеца?..
В это время принесли закуску. Иван Иванович выпил рюмку и закусил пирогом со сметаною.
– Слушайте, Иван Никифорович. Я вам дам, кроме свиньи, еще два мешка овса, ведь овса вы не сеяли. Этот год все равно вам нужно будет покупать овес.
- Ей-богу, Иван Иванович, с вами говорить нужно, гороху наевшись. (Это еще ничего, Иван Никифорович и не такие фразы отпускает.)
(Н.В. Гоголь «Повесть о том, как поссорился
Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»)