2 Смена 2015 год

Преподаватели:

ТК – пространство самоопределения. И если они поймут, что это не их – тоже результат.

Анализ 1 смены. Про ОДИ

Обсуждение – доклады были слабые, у людей понятийное мышление не сформировано.

Юрий Николаевич: Что точно совпадает. Личностный рост был точно, а вот … между тем я объяснял это индивидуальными особенностями людей.

Вера – работа кураторов – направляли неверно.

ЮН – вписать надо в сознание, когда ОДИ 4 дня – многое становится зависимо от кураторов. Нагрузка сильнее на них, чем в прежнем формате. И они могут не сработать – все рефлексируют занятия, но никто не рефлексирует игру. Если схема занятий – три дня – сформируем отношения понятий и поборемся с субъективным идеализмом, он остался вопиющим. Мы дали толчок командообразованию и самоопределению.

На первой смене не дали людям «посамоопределяться» в первый день. В отрыве от себя говорил о мечте – городе. Ой, а мы «образование», - идеализировать сначала весь город, а потом встраиваться.

Чего не получалось – город-мечта, и город, реально существующий, и город, который через 5 лет будет. Когда решаете проекты – на что ориентируетесь – на ваши фантазии или реальные тенденции. Группа – мы тексты читали. И это им не помогло. Они не могли связать.

Ислам - мотивация спадала. Ислам – на старших будет явно показано.

Они научались самоопределяться, но складывались проекты, которые не встроены в программу.

Олег – они только моделировать начинают.

ЮН – вот они моделируют воображаемое, желаемое, они фантазируют лучше, чем представляют реальное.

В статьях – что сейчас меняет общество – это переформатирование людей. Проблема была – в первый день не успели доделать, реальное – и не успели. Они не доконструировали идеальное, поэтому на свои проекты не транслировали (как критерии) – не смогли их встроить.

В третий день кто-то делали проекты, а были группы – где не было выхода на проекты.

Решение: Коктейль-группы перенести на утро - иначе они форсируют , а не продумывают и проживают. Рефлексия может превращаться в дальнейшее обсуждение – направим рефлексию на определенные вещи.

Юрий Николаевич – 1 – е занятие

Посвящение в общее смысловое пространство Томского коллайдера – некоторые установки, которые являются осязательными, связаны с мыследеятельностью. Нас интересует мышление – отсюда – речь. Нас интересует мышление как абстрактная деятельность. Главная деятельность, к которой призван человек – мыследеятельноть. Человек определяется разумом, разум развивается в деятельности, вне деятельности ничего не развивается.

Мы думаем, что думаем, не уверен, что действительно думаем. Коллективная мыследеятельность. Это 10 –я смена – пятого Томского коллайдера. Пример с Сергеем, ТГУ – наша мыследеятельность – все люди говорят – все, но очевидно есть проблема говорения. Слушаем, слышим качества – говорим. Зависит от уровня вашего мышления. Базовые слова ТК – текст как писать, так и устный, и качество прочтения текстов. Понятие – понимание. К записям надо будет обращаться, связывать события в рамках мыследеятельности. Имеем в виду некоторую мысль. Наше мышление связано с нашей речью словами, чтоб человеку мыслить, нужны слова, но мышлению слова не нужны. Большие затруднения будут в развитии. Личность человека – преодоление барьеров – мышление. Когда решаешь задачу – ответственность есть – отсюда появляется внутренняя речь – мысль есть, мелькнула – ее надо держать. Мысль фрагментарна, отрывочна, неполнозвучна.

С 1975 года я в профессии – у студентов мысли были, а сказать не могли. Поэтому важно уметь переводить мысль во внутреннюю речь, для говорения это важно. Внутренняя речь переходит во внешнюю речь. Появляется осмысленность, суждение.

Очевидно, должно быть соответствие между качеством мысли. Например, парень умный, а сказать не может. Внутренняя речь – для себя и то, что в другом, тоже важно. Внутренняя речь не одно и то же, она сформирована, но еще не сформулирована. Некий формальный уровень, формулировка нужна. Качество нашей речи зависит от того, какая мы лингвистическая личность. В чем вопрос? Представьте себе Сергея – словарный запас 10000. А у меня всего 10 слов. Полноценное будет общение? Для кого это наибольшая опасность? Нормальное общение возможно? Есть лингвистическая личность – количество слов в вашем лексиконе. Пушкин -22 000. Чем меньше человек знает, тем больше уверен в своей правоте. Это большая драма 21 века. Они мало компетентные и опять этого не понимают, не сомневаются и считают, что правы. Ничего не боятся. Люди знающие нерешительны. Дурак с инициативой – это опасно. Главная тема – тема общения. Логико-психологические основы общения. Я вас сталкиваю с ключевыми словами, вокруг которых будет что-то происходить. Ключевые слова – а для меня это понятия.

Вопрос: - Мысль только в слове может быть? А в деятельности?

Ю.Н. – анекдот – (не уверен насчет образного мышления).

Философ Гермокрит жил в городе, который был знаменит тем, что в нем несколько гениев. Другие греки… за пределами города – увидел парня – нес вязанку дров – удивился и спросил: «Почему твои хворостины связаны таким образом?»

- Я всегда так делаю. Парень развязал и собрал. Парень не думал, что делает. Слов не было. Мышление было? Можно быть уверенным, что ты мыслишь без слов? Отсюда – а что такое мысль? Некоторые люди думают, что они думают. Но думают ли они об этом?

1. Понимание – нет смысла в занятии, если нет взаимопонимания.

2. Общение (без понимания не получится). О чем бы Сергей говорил с Эллочкой?

Я так вас вижу, может быть я ошибаюсь.

Общение возможно тогда, когда есть общее (то есть в некотором сообществе) – то есть с другими. Отсюда вывод – человек тем более интересен, чем более может говорить, об общем – кто может говорить об общем – кто может говорить только о своем личном.

- неинтересен – отсюда исторический аспект

- общение между членами

- это формирует их.

Мыследеятельнось, деятельность

1. Понимание

2. Общение

3. Надо ли вам пояснять, что такое понимание и непонимание – согласились с тем, человек меняется, понимаете? Вы меня понимаете? А правильный ответ? Мы думаем, что понимаем. Отчасти да.

4. Короткий ответ и да, и нет. Важно разобраться в том, что это вам важно. Разобраться, что такое понимание. Все люди различаются и все люди – люди. Пользуются словами, мышление словами важно. И тут между людьми разница большая – одни пользуются словами, а другие слова плюс понятия.

5. Понятия – это слова, но не все слова – понятия. Некоторые пользуются такими словами, а некоторые и понятиями. Люди делятся на 2 уровня: у одних мышление поднимается до рефлексии, а у других выходят на понятийный уровень. Как развивается мыследеятельность человека, то есть у кого нет плащей – как человек выходит на понятийный уровень, как в общении он преуспевает. Библиотекарь – человек общения. Нужен такой смысл, относится к общению. Часто общение случайно. Взрослея, со временем осознаете, что уровень общения повышается или нет. Мне интересно с вами? Общение должно быть неслучайным. И уровень осмысленности жизнедеятельности человека. Если тут не общаемся таким образом, мы умираем. В общении более успешен тот, кто научился слушать и слышим, что даже говорим. Не понимает. Насколько качественно слышим. И вот мы научаемся слышать, тем более мы понимаем, что перед стеной, барьером. Сейчас будут проблемы. Человек определяется общением, как достиг совершенства, когда научился слышать сосредоточенность, напряглись и чем больше научаемся, что не понимаем. Бывают ситуации – я его слышал, а он себя не очень. Когда начинаем общаться, то нам важно понимать людей – уши навостряем - понимаем, что больше и больше остается непонимание.

6. В чем разница – и когда к этому барьеру подходит – вы меня понимаете и точно не понимаете. Я имею дело с понятиями, а не со словами. Вы на допонятийном уровне находитесь. Логика как наука, занимающаяся понятиями. Базовые вещи надо знать. Есть слова – и есть понятия. Я бы сказал – а что такое логикопсихологические основы общения.

7. Что такое логика – 2 определения – научное. Логика – это наука о формах и принципах точного мышления. 2. Логика – это стремление к точному упорядоченному непротиворечивому системному мышлению. Это стремление к определенной – переход к понятийному мышлению – форма мысли – суждение – это отношение между понятиями – пока у человека нет суждения – ему сказать нечего, нет суждения – ты немой. Лингвисты – статьи о «Молодежь немая» - она много говорит, суждений нет. В говорении нет отношений между понятиями. 3 формы мысли умозаключение – это отношение между суждениями. Переход на понятийный уровень возможен – ваша субъектность была обоснована, когда появляется понятийное мышление, могут быть всегда зависимы.

8. Вопрос: есть задание – здесь начинается ваша рефлексия – должно прийти осознание, что произошло. Нити надо удерживать, темы, понятия. Я наговорил текст, в котором есть ключевые слова, которые наговорил – а как это связано – когда я буду уставать. Отношения будут устанавливаться понятийные. Пример со студентом на сессии – все рассказал. Думает, что на «5». Я знаю, что списал. Как поставить «2» ? Надо спросить: «А как последнее предложение связано с предпоследним?» Слова были, а понятий не было.

9. Рефлексия № 1 вторая смена

Почему нет внутреннего взаимодействия, где распределяете функционал?

Вера Петрова - Конфликт с куратором – разное видение. Как должна происходить рефлексия. И по игре понятия не вводит куратор – по Рефлексии мне было непонятно, я не пришла к выводу – Рома ввел понятие Лока и Гегля – рассказал немного про самоанализ, разрешил участникам задавать вопросы, которые сам себе обозначил. 7 вопросов не раскрывают сути, нет связи с игрой – зачем дублировать 7 вопросов письменно и устно.

Куратор Рома – по ситуации – про рефлексию – конфликт зародился раньше – подошел к Вере – почему из занятий делаешь психологический тренинг? Как учебные занятия ведешь, так и здесь – я сравнил с тем, как ты ведешь командообразование, так и здесь. Насчет понятий я считаю, что все правильно делаешь. Каждый чтоб высказался, кто троль, а кто инус. Троль – чтоб их рубить и инус. Я считаю, принципиальным вопрос, кто за работу отвечает – если я провел занятия – я следил, и образ вводил, и понятие. Группе сказал: «Пока мама с папой ссорились» – я тебя вызываю, потому что после замечания – снова повторяешь. Я говорю – появился наставник, который сказал – и огонек из детского сада – не нужен анализ – надо огонек – я проводил Рефлексию.

А Вера говорит: «Я специалист». Либо мы будем договариваться, кто главный.

Вера: - У меня есть образовательный блок.

Рома: - Мое дело телячье – обсосался да слушайся .

ЮН – есть понятие субординация – надо его держать. Вера - Преподаватель! В качестве игротехника больше доверяю группе. Раз баланса не удалось добиться, Вера пытается этот авторитаризм снять – Вера как игротехник ведущий. Надо было работать не в таком стиле.

Олег – за группу отвечают оба – должны быть распределены роли и в игре. Это нужно было делать накануне. Я не понимаю, как вы до этого работали. У нас с Ромой не было наставника. Кураторы, нельзя ничего писать – это диалог с участниками. Не делаете визуального контакта. Настя смотрит в глаза и почти ничего не пишет. Люди общаются не смотря в глаза вообще – вы в поле человека, слушаете. Андрей сидит пишет – вы лишаете участников главного – когда делаете мыслительную паузу. Зачем? Настя записывала, но визуальный контакт не теряет.

Петрова Вера – ведущий игротехник – что касается ее ведения в группе – рефлексия – это диалог. Рефлексия – когда вы почувствовали, что во время этого разговора изменения произошли. Если вы его формализуете, вы лишаете Рефлексию Жизни. Одному задаете все вопросы, другому два, вы просто шутите. Что из курса, который прочитал И.А.Филенко, вами использовано? Напуганные сдаете. Рефлексию. С участниками – это не для вас, а для участников. Если нет глаз – это бессмысленно. Ислам – необходимо доверие. Даниил – прошу записи – фиксировать – и сделать ретроспективу. Нормальное состояние – Рефлексия в течение дня – берете и как опора, проходите по этим пунктам.

И как вы обращаетесь к участникам? Что за РЕБЯТА?

Странно, что я это говорю. Я говорил это на первом ТК. ЮН говорит народ, граждане.

Сразу серьезное отношение, мобилизующее – про другие активности кураторов я вообще молчу. Первый состав кураторский брал на себя ответственности больше. В итоге участники ничего не знают, где что находится. Почему так все называется? Все пространство переосмыслено и переименовано? Я бы придал этому значение и объяснил.

Рассказ Даниила Крапчунова о поездке.

Потанинская школа в Москве. Даниил Крапчунов – сопоставления – переосмыслить – фонд с 1999 года ведет много гуманитарных проектов – самый известный меняющийся музей в меняющемся мире – с 2009 года – школа – куда отбирают стипендиатов, предполагается защита проектов и финансируются. Я был тренером, сравнивал с тем, что мы делаем, что я видел на разных форумах. Это шик - блеск - отель администрации президента, заранее программный блок работает со всеми проектами – магистранты делают совместный проект. Цель, чтоб эти проекты довести до уровня – политех. музей и фонд определяет, какие проекты финансировать. Команда тренерская – программный блок. Делятся по проектам, у каждого проекта есть куратор. Начиная с первого дня – кураторы пытались заранее проблематизировать проекты и добавить, чего не хватает. Все начинается с нескольких направлений – фото яйца с разных сторон. Мастер-классы по направлениям. – МК Исследование, Мк от партнеров, кто куда хочет, туда и идет. Актерское Мастерство два ведущих – пиарщик учит, как выглядеть – на исследованиях - как находить проблему. Мастер-классы не согласовываются друг с другом.

2 часть коллонкер – совместная деятельность по нескольким проектам – сообщество – результаты могут быть трех типов (образование, - изменение человека) изменение окружающей среды – соц. предпринимательство, изменение моделей нашего представление – исследовательский Проект). Параллельно могут идти мастер- классы – колонкверки - вечерняя программа, спорт час. У нас идет по накатанной – битвы – налаживание программы , но есть накатанность. Проблематизация через проектирование происходит. Но рвано, нецелостно. Люди меняются через проект. Многие приехавшие, университетские профессора – их как команду проблематизируют – как ставить цель, задачи – я уже реализовала, чего хотите. Нам грант нужен. А им 3 день говорят – в чем проблема? У кого болит? У школьников или у вас? Самое страшное – экспертная сессия. Они не в теме. Когда эксперты оценили, их оценки корректируются нашими. 40 проектов разнесли на 4 потока – если мы друг друга корректируем – они видели только один и как баллы поставить?

Мерике – Главное контакт вы доделываете ту работу, которая не получилась в течение дня. В устном докладе работа на 4 дня. 2 день – город в котором мы живем. 3 – как приблизить.

Большинство людей связаны с непониманием друг друга. Мы сначала отрабатываем отношения между понятиями и отношения между понятиями. Доклад нужен установочный, чтоб поднять общую планку мышления и надо мыслить шире, если речь о будущем.

Я сформулировал – они должны ценности сформировать. ЮН продолжает говорить:

- Звучит как отчет. А где ваша рефлексия? Группа сильная, это другие люди – 12 человек. Команда сложилась - Образование. Хорошая структура – роли аналитиков и критиков – люди, кто молчали, услышал на рефлексии – это было активное слушание ПАВЕЛ – ХОРОШО ПРО УСТАНОВОЧНЫЙ ДОКЛАД. Использовал ЮН город в разных смыслах. Доклады были разобраны – формулировки. Группе тяжело с формализацией. Город – это люди. Города не получится – получится общество. Вы должны их на территорию заземлять. Даже в понятии – если вы все сведете к замечательным людям, у вас города не будет. Когда лишаете пространство коммуникаций – непонятно, как из этого проектировать.

Настя – 22 –

Зачем углубляться – давайте конкретики. Я возвращала к визуализации. На 2 группы Даниил – и они начали работать в микрогруппах. Воедино - поняли свои пробелы. По рефлексии. Кто отмолчался – у каждого свое мнение – от своих позиций не отошли. У каждого свое мнение. Да, должно быть общее, но знание у всех свое. Тимофей аутичный. Вне связи с основными мыслями. Главное понятие вы выделили?

Шараф – 11 было, 9 осталось. Из них трое были на ТК, 5 человек – были в команде – есть студенты и преподаватели вуза, остальные молодые преподаватели. Связь установить – могут ко мне обращаться, выстроены отношения. Чай - были рады. По тому, как мы с Лешей разделили – он игротехник – чтоб Леша не брал на себя много. Он говорил много, нового не добавлял, но пытался задавать вопросы – какую я вижу проблему? Они говорят и не фиксируют. Если говорили о дальнейшей программе – их надо выводить из этого состояния. Два учителя иностранного языка… Наира уехала – ожидания у нее. Они как-то к ней подходят, решают вопросы с ней. Она сама не видит в себе силы это делать, а единомышленников не находится. ЮН, понимаете что происходит? Человек самоопределился. 4 человека в проектной команде. Как шла игра – 2 засыпали на установочном, но потом сказали, что это не помешало им работать. Определили любящую цель игры, определили. Перешли на понятие жить. Засели на весь день. Воспроизводить свою сущность.. Спад после обеда. Говорят одно и то же, сами не фиксируют. У нас движение перед ужином – Филфак ТГУ Кирилл- говорит не так много, но пытается обобщать и связывать. У него есть позиция.

Девушка сказала про память. Ну а кто задает вопрос: «Кто я?» Ну, наверно, у кого отшибло память.

Ислам – ОМЕГА 15 ЧЕЛОВЕК, ВТОРОСМЕННИКИ. Сформировал их дальнейший курс на ТК – позиция должна быть у говорящего, а не слушающего. Навыки мышления, слушать, высказываться. Большая часть их деятельности будет выражена в ОДИ. Попросил и сформировать цель, каждый говорят разное (3) – о проблемах самоопределения – общаться с людьми – и ТК помогает проблематизировать себя. Чтобы в дальнейшем выйти из кризиса. Есть, кто не понимает – поверхностное осмысление – что ТК поможет в приобретении новых знаний, общение с нужными людьми. Я сформировал тезис – я , с которым хочется жить- роли были – лидер явные Чугаев – тон игре, понятийные отношения – пользовались тем опытом, что происходило на 1 смене. Большое влияние преподавателей – были и частные примеры – сами себя останавливали. Были молчуны, Были деятельностные, но не осмысливающие свою деятельность - заинтересованы, чтоб команда двигалась дальше. Но их смысл истинный. Устроил коктейль, произошли доклады. Вопросы, критика, разработали понятия жизнь – переосмыслили. Важно, что в теме акцент на другого. Другой определяет меня через понятие жить. И пошли спать. Составить тексты – ДЗ. По какой причине я готов уехать с ТК.

Настя Козубенко – семья – доклад Алексея – не думай о розовом слоне. Сильно визуальнй эффект. Придумать свое сложно после сильного визуального ряда. Мы как организаторы, мы вдохновляем этим примером? Новое – уже есть. Можно показать, что все, что вы придумали. Люди взрослые, состоявшиеся, Позицию продержали стойко – исходили из потребления: все бы они занимались, чем хотят и там, где им хочется. Плохо у них с сореализацией. Хотят, чтобы всем одинаково платили. Это все, что меня удивило. Люди в наше время, столько возможностей – а быть хотят одинаковыми. 80%

Мы бы в идеальном городе не работали. Я бы занималась хобби, за которое б платили. Каждый бы занимался тем, чем хотел. Каждый бы без принуждения на работу – нашел бы свое дело. Равенство, в магазин ходить не надо, в конце они сели и Олег предложил определиться – все исходим из разных позиций – у нас у всех свое мнение . Позиция потребительская. Остались одни отцы. И когда они услышали, что они исходят из потребительской позиции – не понимали, когда говорили сами. А тут в шоке были, растерянные. На рефлексии были – защита, им не хочется быть потребителями, и пока они с этим не согласны и смириться с этим не хотят. Выйти за рамки стабильности и успокоенности. Отцы – за ответственность за семью, хотели бы здесь разобраться с этим, как с этим жить и что с этим делать. Есть возможность с этим работать

Олег – был предоставлено еще в устном Докладе, как о городе возможностей - идеальный город, где все есть, и мы для этого ничего не делаем. На что вы тратите время, когда не обеспечиваете. Мегацентризм – начитанные, без детей – что ты будешь делать в 90 лет. Переезжая из города в город, вы просто увеличиваете корзину потребителя. Мир - это большой супермаркет. Идеальный город, где удовлетворяется большое количество потребностей. А вдруг там ганибалы – у них тоже свои потребности. Постоянно говорили – как я могу доверять этому обществу, где люди думают только о себе. Свой бы обособленный участок – а вокруг участка – добрые отзывчивые люди. Идеальный город. Они все без исключения – их не устроила позиция потребителя. Но я бы хотел бы услышать, какие позиции есть. А как по-другому? Из чего человек хочет исходить из другой позиции, потребитель не устраивает – я еще и отец. В сознании нет, а как еще можно относиться к миру. Взять от жизни все, переехать в другой город, отжать и снова уехать.

Таня Сварцевич группа «Библиотекари»– резкого отторжения нет. Уставшие от своей деятельности, от того, что говорили, чтоо в идеальном городе нет работы, библиотеки этим не горят, не живут. Им тяжело – слышать, фиксировать информацию тяжело. Не было хороших вопросов, мыслей – задавались, записывали – нет. Взрослые люди, есть дети, я на рефлексии спросила про дерево – задумались, что с ходу дать не могут. Мнение каждый раз звучало. Думаю, что необходимо занятие ЮН. О понятиях, о связи, нет критического отношения к информации, которую воспринимают.

10. Андрей – группа Руслана – картина сложилась, группа рабочая, в основном девушки – активны, прислушиваются, корректируют свою работу кто-то как направляющий, мои речи слушала. Тема ушла в духовность и самоопределение человека. Группа мне понравилась.

Группа Студенческое самоуправление -7 человек – психологический климат установился – слушать – слышать . У них меньше смыслов, больше слов.

11. Анализ В.А.Куренковой:

Игра в группе Жени Колесникова – начали активно, самоорганизовались – определился лидер Степан Русин. Женя погасил на первом же утверждении. Долго зависали на сравнении с деревом. Активизировался Паша. Долго не мог выйти за круг физиологических потребностей. Жизнь решили определить через потребности – то, что приводит человека к удовлетворению. На что я сказала, то даже дерево плодоносит, а вы только потребляете. Они говорят: Жить – это способность реализовать программу БОГА, МАРСИАН… В голове полный хаос, в картину мира создатель вообще не встраивается (несколько раз возвращала их к этому тезису – чуть не спалилась в глазах Жени – он сказал, что только я услышала …) Я ничего не подсказывала – просила просто вернуться к их тезису, Паша повторял его несколько раз с упорством, достойным лучшего применения – вновь и вновь демонстрировал ХАОС – им все равно, кем? Создана программа, которую они должны реализовывать. Жить – установка и реализация программы – каждый человек индивидуально развивает эту программу. Жизнь – это деятельность, направленная на реализацию. Женя очень талантливо развинчивал их гипотезы через конкретные приемы, простые – и они зависали – они не могли аргументировать. Утратили веру в себя именно по этой причине – понимали, что на защите не смогут доказать ни один свой тезис. Мысли были, а аргументов не было. И в конце концов заняли позицию, что их должны куда-то привезти, что должны быть какие-то правильные решения. Спасло ситуацию появление новой девочки, которая проделала их первоначальный путь – как неиспорченный знаниями человек – она прошла весь путь их рассуждений. Возвращая их к первоначальным тезисам, выработанным группой. А они экспертно, уже с позиции, сходной с позицией Жени, с радостью кричали , что они все это проходили, а вот попробуй докажи (нас ранее развинчали). В итоге разобрались только с одним понятием – ЖИТЬ.

Результаты 1 этапа ОДИ – выявились проблемы – 1. Мое мнение, потребление, гидонизм, понятийное.

2. Общее: элита.

3. Неумение работать с понятиями. Соответственно по этим проблемам выстраивается вся линейка занятий на второй день.

2 день, 5 июля

Понимать происходящее как часть ОДИ. Ставить вопрос – а как понимать идеальное в вашем реальном. Регламент 5 минут