2.Сутність процесу навчання у вищій школі.

Навчання студентів охоплює весь процес фахової підготовки спеціаліста з вищою освітою, знання якого завжди можуть бути застосовані на практиці.

Навчання як основна категорія дидактики об'єднує процеси передавання, засвоєння, збереження і застосування інформації для розв'язання конкретних дидактичних завдань.

Процес навчання - це цілеспрямований процес взаємодії викладача і студента, в ході якого здійснюється навчання, виховання і розвиток студента.

У структурі навчального процесу виділяють такі його елементи:

1.Методологічна основа процесу навчання — у сучасній дидактиці це наукова теорія пізнання, яка передбачає єдність історичного і логічного у педагогічних процесах, аналіз дидактичних понять.

2.Структура безпосередньо процесу навчання, складовими якої є:

• мета (навчальна, розвивальна, виховна — враховувати крім навчальної, виховну і розвивальну цінність навчального матеріалу);

• зміст (план заняття);

• методи (традиційні, інноваційні);

• організаційні форми (лекція, семінар, практична робота, лабораторна робота, консультація);

• результат (визначення за допомогою контролю рівня якості знань студентів).

3.Основні функції навчального процесу. Навчальний процес, забезпечуючи реалізацію завдань, що стоять перед вищою школою, реалізує чотири основні функції: освітню, виховну, розвивальну, професійну.

Сутність освітньої функції полягає у наданні студентам можливості здобути наукові систематизовані знання відповідно до навчального плану за профілем підготовки, а також набути відповідних умінь і навичок з метою застосовування їх на практиці. Реалізація цієї функції створює передумови для підвищення фахового рівня студентів.

Виховна функція спрямована на формування всебічно розвиненої особистості, її індивідуальних і професійно значущих якостей. Досягти цього можливо завдяки досконало вибудуваному змісту навчальних предметів, що сприяє формуванню світогляду і загальної культури студентів, а також завдяки політичним, моральним, естетичним і етичним якостям викладачів.

Розвивальна функція навчання зорієнтована на формування творчої особистості. За усвідомленого підходу до можливостей розвивального навчання вона орієнтує на те, що пізнавальні процеси продуктивно впливають на розвиток мислення, пам'яті, уяви, спостережливості, мови. Головна цінність цієї функції навчання полягає в тому, що студенти навчаються знаходити в навчальному матеріалі те, що впливає на їх розвиток.

Значення професійної функції виявляється в тому, що навчально-виховний процес набуває професійної спрямованості. Вона успішно реалізовується за усвідомлення її важливості викладацьким складом вищого навчального закладу.

Отже, реалізація завдань вищої школи залежить від чіткого і вмілого структурування навчального процесу, що забезпечується виконанням усіх його функцій.

4. Викладання і учіння. Навчання визначається в дидактиці як двосторонній процес, який здійснюється викладачем і студентом в їх взаємодії. У процесі навчання у вищій школі беруть участь два діючі суб'єкти — викладачі і студенти, отже, складовими навчання є викладання і учіння.