38.Зміст освіти як проблема дидактики вищої школи.

Дидактика (грец. didaktikos - повчальний) вищоїшколи — галузь

педагогікивищоїшколи, яка розробляєтеоріюосвіти і навчання у вищих

навчальнихзакладах, а такожвиховання у процесі навчання.

У ст. 42 Закону України «Про освіту» стверджується, що «вища освіта

забезпечує фундаментальну наукову, професійну та практичну підготовку,

здобуття громадянами освітньо-професійних рівнів відповідно до їх покликань,

інтересів і здібностей, удосконалення наукової та професійної підготовки,

перепідготовки та підвищення їх кваліфікації».

Національна доктрина розвитку освіти серед пріоритетних напрямів

вдосконалення вищої освіти вказує на необхідність «забезпечення високої якості

вищої освіти та професійної мобільності випускників вищих навчальних закладів

на ринку праці шляхом інтеграції вищих навчальних закладів різних рівнів

акредитації, наукових установ та підприємств, запровадження гнучких освітніх

програм та інформаційних технологій навчання».

39.Закономірності і принципи процесу навчання у вищому навчальному закладі

Учіння — цілеспрямований процес засвоєння студентами знань, умінь і

навичок, регламентований навчальними планами і програмами.

Процес учіння заснований на мотивації. Завдання викладача у цьому

процесі полягає в тому, щоб допомогти студентам засвоїти набутий людством

досвід, необхідний для їх майбутньої професійної діяльності.

Процес навчання визначається зовнішніми (об'єктивними) і внутрішніми

(суб'єктивними) чинниками. До внутрішніх чинників відносять особистісні якості

людини, рівень розвитку, мислення, пам'ять, пізнавальні можливості, рівень

рефлексії, уміння усвідомлювати те, що відбувається з нею і в навколишньому

світі, попередній досвід, категоріальний апарат, мотивація учіння, стиль

навчально-пізнавальної діяльності. До зовнішніх чинників належать зміст

навчання, знання, вміння викладача тощо.

Закономірності навчання — об'єктивні, стійкі та істотні зв'язки в

навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність.

1. Виховний і розвивальний характер навчання. У процесі навчання у

вищому навчальному закладі студенти засвоюють знання, і на цій основі у них

формуються науковий світогляд, моральні, трудові, естетичні, фізичні якості,

відповідне ставлення до процесу навчання. Водночас відбувається розвиток

особистості, її пізнавальних сил

2. Зумовленість навчання суспільними потребами. Кожен етап розвитку

людської цивілізації передбачає певний рівень вихованості і освіченості членів

суспільства, що забезпечується їх навчанням. Становлення і розвиток Української

держави потребують високоосвічених, усебічно розвинених громадян,

висококваліфікованих спеціалістів, на що має бути зорієнтований навчальний

процес у вищому навчальному закладі.

3. Залежність результатів навчання від умов, в яких відбувається

навчальний процес.

4. Врахування реальних навчальних можливостей студентів. Воно

зумовлене рівнем розвитку інтелектуальної, емоційної та вольової сфер, знань і

вмінь, навичок до навчання, ставленням до нього, фізичним станом і праце-

здатністю, набутих протягом навчання в школі.

5. Рівень активності студента. Суть цієї закономірності полягає в тому, що

результати навчання залежать від характеру навчально-пізнавальної діяльності й

рівня розвитку його мотиваційної сфери.

6. Цілеспрямована взаємодія викладача, студента і виучуваного об'єкта.

Навіть якщо студент опановує предмет самостійно, викладач має спрямовувати

його пізнавальну діяльність і контролювати її.

Принципи (лат. principium - початок, основа) навчання — основні

положення, що визначають зміст, організаційні форми і методи

навчальної роботи.

До загальнодидактичних принципів належать:1. Принцип науковості.

2. Принцип системності і послідовності навчання.

3. Принцип доступності навчання.4. Принцип зв'язку навчання з життям.

5. Принцип свідомості і активності у навчанні.

6. Принцип наочності у навчанні («золоте правило» дидактики).

7. Принцип мі8. Принцип індивідуального підходу.цності засвоєння знань, умінь і навичок.

самостійності, інтересів, волі, працездатності.

9. Принцип емоційності навчання.