33.Педагогічний професіоналізм викладача вищого навчального закладу

Професіоналізм викладача вищого навчального закладу виявляється вумінні на основі аналізу педагогічних ситуацій бачити і формулювати педагогічнізавдання та знаходити оптимальні способи їх розв'язання. А це вимагає творчогопідходу до педагогічної діяльності.

Психолого-педагогічна структура діяльності викладача. Для ефективноговиконання педагогічних функцій сучасному педагогу важливо усвідомлюватиосновні компоненти психолого-педагогічної структури своєї діяльності, а такожпедагогічні дії і професійно важливі вміння та психологічні якості, необхідні дляїї реалізації.

Психологічна структура діяльності викладача є динамічною і з оволодінняммайстерністю змінюється. Педагогам необхідно серйозно продумувати стратегіюзавоювання аудиторії, оскільки від цього залежать стосунки зі студентськимколективом. Адже якщо не здобудеш авторитету одразу, то виправити ситуаціюбуде важко.

На високих рівнях педагогічної діяльності виявляються спеціальні здібності(художні, артистичні), які також спрямовуються на досягнення педагогічнихцілей.

1. Усвідомлення свого громадянського обов'язку

2. Досконале володіння своїм предметом.3. Майстерне володіння методикою викладання, управління навчально-

пізнавальною діяльністю студентів,

4. Педагогічна вираженість.5. Розумна любов до студентів

6. Ерудованість.7. Творчий підхід до справи.

34.Мета і завдання виховання у вищому навчальному закладі.

У процесі підготовки спеціаліста важливо не лише озброїти його фаховимизнаннями, уміннями та навичками професійної діяльності, а й сформувати у ньоговідповідний світогляд, моральні, правові, трудові, естетичні та інші якостіособистості. Ефективність виховної роботи значною мірою залежить відправильно вибудуваного процесу виховання, продуманого вибору форм і методівйого реалізації.

Завдання виховання у вищому навчальному закладі реалізуються у процесінавчання і в цілеспрямованому впливі на студентів у позанавчальний час, тобто впроцесі виховання.

35.Основні напрями виховання студентів у процесі навчання і позанавчальній діяльності.

Формування всебічно розвиненої особистості майбутнього фахівця вимагаєздійснення цілеспрямованої виховної роботи в різних напрямах: моральному,правовому, антинаркогенному, екологічному, трудовому, економічному,естетичному, фізичному та ін. Реалізація змісту і завдань кожного з означенихнапрямів передбачає врахування специфіки майбутньої професійної діяльності.

Моральне виховання — виховна діяльність вищого навчального закладуспрямована на формування у студентів стійких моральних якостейпотреб, почуттів, навичок і звичок поведінки на основіфахівців, необхідних для цього людських і професійних якостей.

Трудове виховання — процес формування потреби в праці і сумлінного,творчого ставлення до неї, гордості за свою професію, високихморальних і професійних рис громадянина, працівника, фахівця,вироблення практичних умінь і навичок культури праці.

Економічне виховання — педагогічна діяльність, спрямована наформування на основі спеціальних знань економічної свідомості,економічного мислення, умінь і навичок економічної діяльності, економічно значущих якостей особистості.

Правове виховання — виховна діяльність вищого навчального закладу,правоохоронних органів, спрямована на формування у студентів правовоїсвідомості та навичок і звичок правомірної поведінки.

Антинаркогенне виховання — педагогічна діяльність, спрямована наформування у студентства несприйнятливості до наркогенних речовин(тютюну, алкоголю, наркотиків), подолання звичок до вживання цихречовин тими молодими людьми, яким вони притаманні.

Екологічне виховання— педагогічна діяльність, спрямована наформування у студентів екологічної культури

Естетичне виховання — складова частина виховного процесу,спрямована на формування здатності сприймати і перетворюватидійсність за законами краси в усіх сферах діяльності людини.