Вопросы к зачету

1. Специфика педагогической деятельности.

2. Сущность и структура педагогического мастерства.

3. Сущность понятия «педагогические способности».

4. Главные группы педагогических способностей в исследованиях Н.В.Кузьминой, Л.М.Митиной, И.А.Зимней, Л.А.Григорович, И.П.Подласыго и др. учёных.

5. Четырехкомпонентная модель педагогических способностей (систем- ные, структурные, псевдопрогнозирующие, прогностические). Характеристи- ка каждой компоненты.

6. Трехуровневая структура главных компонентов педагогических способностей (рефлексивная, дидактическая, управленческая).

7. Педагогическое мастерство в решении педагогических задач. Сущ- ность и специфика педагогической задачи.

8. Типы педагогических задач и их характеристики.

9. Стратегические, тактические и оперативные педагогические задачи.

10. Конкретная педагогическая задача и этапы её решения.

11. Показатели мастерства педагога в решении педагогических задач.

12. Традиционный подход в образовании. Знания, умения и навыки как результаты образования в традиционном подходе.

13. Сущность компетентностного подхода в образовании. Базовые по- нятия.

14. Характерные особенности компетентности по А.В.Хуторскому.

15. Структура компетентности.

16. Синергетический, личностно-ориентированный и деятельностный подходы в определении ключевых компетентностей.

17. Содержание ключевых компетенций в рамках проектов «Образова- ние в Европе», «Определение и отбор ключевых компетентностей».

18. Сущностный смысл понятия «ключевые компетентности».

19. Характерные признаки ключевых компетентностей.

20. Требования к содержанию и организации образовательного процес- са, ориентированного на формирование компетентностей.

21. Функции педагога как субъекта педагогической деятельности в контексте их компетентностного выполнения.

22. Основания классификации компетентностей.

23. Ключевые, базовые и специальные компетентности педагога.

24. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Разные типы классификаций. Проблема коррекции индивидуального стиля педагогической деятельности и её решения.

25. Имидж педагога. Компоненты структуры имиджа. Личностная про- грамма создания и корректирования имиджа.

26.Профессионально-значимые качества педагога. Эмпатия и толерант- ность.

27. Педагогическая рефлексия, этика, эстетика.

28. Личностный и профессиональный рост, культура самосовершен- ствования преподавателя.

29. Артистизм в педагогике.

30. Технология педагогического требования, педагогической оценки и положительного подкрепления.

Литература:

Основная литература

1. Основы педагогического мастерства: уч. пособие / под ред. И.А. Зюзюна, – М.: Просвещение, 1989, – 302 с.

2. Неудахина Н.А. Основы педагогического мастерства: учебно-метод. Пособие. – Барнаул: Изд-во Алт ГТУ, 2002, – 85 с.

3. Осипова СИ. Основы педагогического мастерства, уч. пособие

ИЦМиЗ СФУ, – Красноярск,2007, – 96 с.

4. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. вые. пед. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В, Леонтьева. – М., 2002, – 47 с.

5. Булатова О.С Педагогический артистизм: учеб. пособие для студ. вые. пед. учеб. Заведений – М., 2001, – 240 с.

6. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. Практикум. – М: Просвещение, 2006, – 191с.

7. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства. Учеб. пособие. Оренбургский гос. ун., – Оренберг, 2004, – 205 с.

8. Приходько Н.И. Формирование индивидуального стиля педагоги- ческой деятельности учителя общеобразовательной школы, авто-реф. дис. к. п. н., – Кемерово,2005, – 24 с.

9. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004, – 20 с.

10. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели подготовки специа- листа // Высшее образование сегодня. № 3. – С 23-28.

11. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода // Высшее образование в России. –

2004. №11. – С 43-49.

12. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготов- ка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. – 2004. №8. – С 12-17

Дополнительная литература

13. Дмитриев А.В. Конфликтология: учеб пособие. – М., 2002, – 204 с.

14. Кукушкин B.C. Введение в педагогическую деятельность: учеб. по- собие. – Ростов-на-Дону, 2002_, – 150 с.

15. Организация воспитательной работы в классе. – М. 2000_, – 20 с.

16. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М.,

2001, – 36 с.

17. Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения: учебник для нач. проф. образования. – М, 2002, – 210 с.

18. Андреев В.И. Деловая риторика: практический курс делового обще- ния и ораторского мастерства. – М., 1995, – 56 с.

19. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, политика. – М., 1991, – 102 с.

20. Баткина И.Б. Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы как социальное явление. – Воронеж. 1996, – 110 с.

21. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. – М.,

1990, – 96 с.

22. Суббетто А.И. Онтология и феноменология педагогического мастер- ства. – Тольятти, 1999, – 210 с.

23. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. – М.,

1988, – 108 с.

24. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых прио- ритетов в образовании // Педагогика, 2002, №7, – С. 4-10.

25. Таланов В. Педагогика толерантности // Высшее образование в Рос- си. 2000. №2, – С. 14-17.

26. А.В. Коржуев, Н.Ю. Кудзиева, В.А. Попков. Толерантность в контексте педагогической культуры преподавателя вуза // Педагогика 2003.

№5, – С 27-32.

27. Коммуникативная культура учителя: (методические материалы к ат- тестации) / авт. – составитель О.В. Фролушкина – СПБ., 1996, – 36 с.

28. Митина Л.М. эмоциональная гибкость учителя: психологическое со- держание, диагностика, коррекция. – М.: 2001, – 172 с.

3